刻板印象威胁是指在一定的文化背景下,存在着对某些群体的负性刻板印象,群体成员在特定情境下由于担心别人会以这种负性的观念来判断他和对待他,同时担心自身的表现会印证这种刻板印象而产生威胁感并影响其在测试任务中的表现(Steele et al,1995)。当前研究者在性别、种族以及年龄等群体上发现了刻板印象威胁效应。艺术生在初中或高中阶段学习艺术特长并参加分数线较低的艺术类高考。社会公众往往认为艺术生是因为难以凭借普通高考成绩进入大学才选择艺术项目的学习。本研究首先收集在我国文化背景之下对于艺术生群体存在的负面刻板印象,其次在中学学段验证负面刻板印象对于艺术生群体的刻板印象威胁效应,第三在大学学段重复实验,验证存在于大学艺术生群体之中的刻板印象威胁。研究一收集群众对于艺术生群体与学习能力有关的刻板印象。结果发现对于艺术生群体,社会对其存在积极地刻板印象,例如:多才多艺等。也存在消极的刻板印象,例如:数学能力差、记忆力差等。研究二选取中学这一学段进行研究,分别探究了“艺术生计算能力较差”以及“艺术生记忆能力较差”这两个负面刻板印象对于中学艺术生群体的刻板印象威胁效应。结果表明,威胁启动组的艺术生在计算任务和记忆任务中的表现显著差于中性启动组的艺术生和威胁启动组的普通学生。证明了在中学学段“艺术生计算能力较差”以及“艺术生记忆能力较差”这两个负面刻板印象对于艺术生群体存在导致他们在测试任务中表现不佳的刻板印象威胁效应。研究三同样关注于“艺术生计算能力较差”以及“艺术生记忆能力较差”这两个负面刻板印象对艺术生的威胁效应,在大学生群体中以相同的范式进行实验。结果发现,威胁启动组的艺术生在计算任务或记忆任务中的表现显著差于中性启动组的艺术生和威胁启动组的普通学生。上述结果表明,艺术类学生在测验任务中存在刻板印象威胁现象:当“普通类学生比艺术类学生更擅长于记忆”这一刻板印象被激活时,艺术类学生的表现不如普通类学生和没有被激活的艺术类学生;当“普通类学生比艺术类学生更擅长于数学”这一刻板印象被激活时,艺术类学生的表现不如普通类学生和没有被激活的艺术类学生。换句话说,在数学计算和记忆能力两个方面,艺术生显然应经变成了一个污名化的群体,艺术生群体中的个体在激活这两个负面刻板印象的环境下,由于担心自己的行为印证污名而在测试任务中表现不佳。由于这些刻板印象是存在于艺术生群体中的而非普通学生群体,因此普通学生的测试表现并不受刻板印象的影响。本研究关注到了艺术生这个特殊群体并证明了存在于他们之中的刻板印象威胁效应,发现并重视这些效应对于艺术生的学习表现和身心健康都有着重要的意义。