阅读是人们收集信息和认识世界的重要途径,也是当前语文教学的重中之重。中学语文教学的主要任务是在基本知识学习的基础上,提高学生的阅读能力,培养学生的阅读兴趣,使学生掌握正确的阅读方法,养成良好的学习习惯,为学生终生学习打下良好的基础。阅读教学一直是中学语文教学中的难点,传统的阅读存在着忽视学生主体性的现象,课堂的效率低下,阅读的质量不高。为了改善中学的阅读教学现状,个性化阅读教学应运而生,新课程改革呼吁阅读教学中要尊重学生自身的感悟和独特见解,要重视学生情感的熏陶和个性的培养。一种理论从实践到完善是需要一个过程的,个性阅读教学在实施的过程中也存在着很多问题,出现了形形色色的伪个性化阅读。例如,教师主体性消失的自由化阅读,学生脱离文本的个人化阅读。造成这些问题的原因是多方面的,表面上看是一些教师对个性化阅读教学的理解存在偏差,归根结底是教师自身专业素养不过关,对文本的解读还停留在教条式与盲目性的照搬教参的现成结论。因此,教师提高自身理论修养掌握行之有效解读文本的方法是非常必要的。本文主要从个性化阅读的背景、概念的界定、理论基础、存在的问题和实施等方面展开论述,力图为当前的阅读教学提供一些值得借鉴的方法。个性化阅读教学实现两个解放:首先教师要实现自身的解放,从教参和应试教育的束缚中解脱出来,真正转化为课堂的组织者和学生阅读的指导者。教师自身首先要个性化,个性化的去解读文本,用自己个性化的阅读带动学生个性化的阅读。只有这样,教师的主导性才能充分发挥出来。其次是学生要从为师是从的束缚中走出来,以一种质疑的精神去审视文本的内容和观点和老师的“标准答案”,要敢于质疑,积极的利用自身的生活体验和知识积累去挖掘文本。