课程资源是我国新课程改革中提出的重要概念。课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源是指在课程开发过程中，一切可资利用的、有利于实现教学目的的资源。狭义的课程资源是指有利于学校课程实施的各种地域性素材。物理实验资源是物理课程资源的重要组成部分，其中物理演示实验课程资源具有其独特的教育教学价值。在理论界对实验课程资源开发和利用问题的研究一直没有受到很好的重视。从文献资料来看，近年来中学物理实验资源的开发与利用的研究已经逐渐成为物理教育研究的热点，但是尚未发现专门针对中学物理“演示实验资源”开发与利用的研究成果，因此，本研究力求能为解决中学物理演示实验资源开发与利用过程中存在的一些问题提供一定的理论指导。本文通过对山东省滨州市高中生物理实验学习情况的调查以及高中教师物理实验资源开发与利用的现状的调查，结合理论研究和教学实践，提出物理演示实验资源开发利用的两条途径：一是在实验内容确定的情况下，发散思考生活环境中可利用的资源，即“针对实验主题”的实验资源开发利用；二是在给定实验物品、材料和器具的情况下，设想它可能的实验用途，即“针对具体实物”的实验资源的开发利用。因此，本文对中学物理演示实验资源进行界定，提出演示实验资源利用与开发的原则、策略、方法，通过实践研究，从“针对实验主题”和“针对具体实物”的两条线索出发进行实验方案和实验器具的设计，也就是演示实验资源的开发。从运用演示实验创设问题情境和运用演示实验进行科学探究两个方面论述演示实验资源的利用。