新课程实行中央、地方和学校三级课程管理制度,赋予教师课程决策和课程开发的权力,倡导教师积极开发和利用课程资源。课程资源开发质量取决于教师的开发能力和水平。对教师课程资源开发能力的影响因素及提升途径进行研究,有利于促进教师教育教学技能的提升,有助于解决课程资源开发中存在的各种问题。本论文主要由五部分组成。第一部分,绪论。主要介绍问题的提出背景、研究的意义、国内外研究概况、相关概念的界定和研究方法、路线。第二部分,课程资源开发能力及结构。主要是对课程资源开发能力的五大构成要素及相互关系进行分析。首先基于课程资源的开发过程,把教师应该具备的课程资源开发能力分为五种能力：认知能力、规划与设计能力、鉴别与分析能力、整合与创生能力、协调与沟通能力。其次对每一个能力要素的概念、意义、内容、要求等方面进行阐述。最后分析教师课程资源开发能力五大要素之间的关系,它们是相互关联、相互影响、密不可分的。第三部分,湖南省初中语文教师课程资源开发能力现状的调查。通过问卷、访谈对来自湖南省各地市州的70名教师的课程资源开发现状进行调查。从正反两方面分析总结语文教师课程资源开发能力现状。好的方面有：教师对课程资源的认识比较全面、能根据课程和教学需要鉴别与选择课程资源、能比较充分地利用信息技术开发网络资源、注重同侪之间的合作开发。不足的地方有：课程资源开发认识与行动不一致、课程资源开发依赖于教师的教学自觉性、缺乏明确的规划与设计、开发的内容比较单一、乡镇教师与城市教师的课程资源开发能力存在较大差距。第四部分,教师课程资源开发能力的影响因素分析。针对调查结果从内部因素和外部因素两大方面分析总结影响课程资源开发能力水平的原因。内部因素包括教师的履历背景、专业知识与技能、教学自觉性和个人兴趣以及教师职业幸福感。外部因素包括语文学科地位、学校资源状况及制度支持、教师同伴互助和课程专家的指导。第五部分,对于提高教师课程资源开发能力的思考。提高教师的课程资源开发能力离不开教师自身的努力和学校、社会、家庭等外部环境的支持。教师要加强终身学习,完善知识系统、提高专业素养,要更新课程观念、树立强烈的课程资源开发意识,要立足教学情境、反思课程资源开发实践。教师要加强与多方的合作,包括教师同侪之间、与课程专家之间、与学生及学生家长之间的合作。学校要给教师提供良好的外部条件支持,给教师赋权增能,建立课程资源开发机制。学校还要建立完善的教师培训模式,建立合理的培训制度、设置科学的培训内容、采用灵活的培训方式。