学生的学习评价在新课程改革中扮演着重要角色,不少学者致力于研究学习评价,不仅仅是因为新课改的要求,同时也是整个社会的需求。而多元智能理论的出现,挑战了传统单一的智能,它弥补了传统评价中的不足,对学生智能的发展有着积极作用。多元智能理论自从兴起以来,在教育教学理念和评价机制领域产生了积极而广泛的影响,不少学者提倡把多元智能与学习评价相结合,以期促进学生全面发展。语文是百科之母,而初中生正值情感态度价值观形成之际,因此本研究选择以初中生语文学习评价为研究主题,以多元智能理论为指导,选取了万州区三所初中作为主要研究对象,采用对教师进行标准化访谈相结合的研究方法,以初中生语文学习评价现状为依据,从评价目的、评价内容、评价标准、评价的方式方法和评价主体等方面阐述了当前初中生语文学习评价存在的主要问题,并对问题的原因进行深度剖析。结合初中生语文学习评价的实际,运用多元智能理论,结合调查的情况,提出了应对策略,以期提高初中生语文学习评价的实效。本研究在对语文教师进行深入访谈后,发现目前初中生语文学习评价中存在以下几个方面的问题:(1)偏重选拔和甄别,忽视学生的全面发展;(2)评价内容单一,片面化,通过访谈教师发现,教师把评价的关注点放在了知识与能力方面,而忽略了情感态度价值观;(3)评价主体:偏重教师一元化评价,在实施评价时,主要是教师通过成绩对学生实施评价,导致评价主体单一;(4)评价标准:适用性不强,通过访谈得知,教师喜欢用统一的标准去衡量每个学生,这就导致了评价标准适用性不强,无法实现因材施教;(5)评价方式方法单一,教师普遍采用终结性评价去评价学生,这仅仅只能代表学生的一个方面,而评价我们应该考量学生的方方面面,这样才能促进学生的全面发展。研究表明,初中生语文学习评价存在问题的主要原因表现在以下几个方面:(1)社会层面:应试教育的影响依然存在,无论是学校、教师还是学生、家长都把考试成绩放在了第一位;对学校学习评价实施监管不到位,教育行政部门并没有发挥出其应有的监管和督促功能,使学习评价流于形式;(2)学校层面:学校没有给予重视,评价机制不合理;由于学校观念上的误区,导致学习评价单一;(3)教师层面:教师评价素养不足,对新课程标准研究不够深入,表现在教师观念陈旧、老化,对学生评价认识不足,理论知识积累不足;(4)学生层面:学生在学习中主体地位不突出,参与意识低,积极性不高,由于学生的学习目的不明确,导致他们对自己在学习中的地位和对语文学科的特别认识不足,难以发挥学生的创造性和积极性;(5)家长层面:家长深受应试教育的影响,认为成绩是衡量一切的标准,由于这些观念上的误区,难以让学生得到很好的发展。本研究在对初中生语文学习评价存在的问题,并对问题背后的原因进行剖析的基础上,运用多元智能理论,结合当前初中生语文学习评价的实际,提出了改革初中生语文学习评价的策略:(1)转变教师传统的评价目的:从重知识向学生发展过渡,首先在课堂上体现出学生的主体地位,让学生成为主角;其次教师要根据不同学生的不同情况,进行对症下药;(2)实现评价内容多元化,主要包括语文学习的情感态度、语文知识掌握程度、语文实践能力和语文表现力、创造力;(3)制定科学合理的评价标准,首先要根据个体差异制定多样标准,接着让标准正确运用,最后要根据实际情况调整标准;(4)实现评价主体多元化,保障学生自己和同伴的话语权,尊重家长的参与权;(5)实现评价方式方法多样化,将定量与定性相结合,将终结性评价与形成性评价相结合。由于本研究调查的学校样本较小,访谈的人数也不多,涉及的学校及教师较少,不完全具有代表性,所以,本研究中发现的问题可能存在一定的片面性,对原因的分析也就不够深入和透彻,所以提出的应对策略也不够全面,还需要在以后的教学实践中不断的检验和反复的验证,以使得本研究提出的策略更加具有针对性、实效性和可操作性,更加具有建设性和发展性,更加能够促进初中生语文学习评价的改革,促进学生的全面发展