历史跨学科命题是指命题者在坚持历史学科主体地位的前提下,综合其他学科的相关知识和研究方法,命制出跨学科的综合题,以考查学生的综合能力、多学科的视角以及开放性的思维方式。高考历史跨学科命题主要包括单一学科交叉命题和多学科交叉综合命题两种类型。目前,就高考历史江苏卷而言,跨学科命题的趋势已经渐趋明显,主要表现在跨学科命题所占分值总体呈现递增趋势,所跨学科类别不断增多,从传统相关学科向其他学科转变,跨学科试题的题型也由最初的单一学科交叉向多学科交叉转变。高考历史跨学科命题本身有着深厚的心理学和教育心理学的理论基础,它适应了学生发展创造性思维和发散性思维的需要,也是学生知识迁移的一种重要表现,同时还体现出现代教育的建构主义学习理论。此外高考历史呈现跨学科命题趋势与历史学科本身的广博性的特点分不开,与国内外课程综合化改革的趋势分不开,与21世纪以来高考模式改革和高考命题改革的要求分不开。然而,深入教学第一线开展调查,不难发现师生在应对高考历史跨学科试题和进行跨学科教学时还存在着许多问题,主要集中在师生缺乏跨学科教学的意识,教师虽然觉得跨学科教学有必要,但却不知道如何实施,学生在应对跨学科试题时容易脱离历史学科主体地位等等。因此,在应对跨学科试题和开展跨学科教学时,教师应该转变观念,树立跨学科教学意识,努力构建多元化知识结构,提高自我的智能素质,同时教师之间还可以建立跨学科综合教学共同体,取长补短、优势互补。而学生应转变自我的学习观念,不断的积累丰富相关学科的基础知识,做到知识的正迁移,同时学会打破单科思维模式,综合思考问题,此外,在解答跨学科试题时,切忌脱离历史学科主体地位,应紧密联系当时的历史时代特征。总之,由于课程改革、教学改革及高考改革是三位一体的良性互动关系,他们之间相互作用,彼此影响。但是如果课程改革走在前,高考改革滞于后,那么再好的改革理念也会受制于高考制度。因此,研究、探索“跨学科教育——跨学科教学——跨学科命题”的一体化设计显得尤为重要。