本文以新课程标准下高中5本必修语文教材和2本选修教材中的文言文为研究对象。根据汉语文字学、汉字构形学和训诂学等理论，运用系统、归纳的方法，对高中文言文注释中用“通”和“同”沟通的字组进行穷尽性分析，根据字际关系重新进行归类，进而对高中文言文注释术语的性质进行探讨，并为教师教学和教材编写提供一些建议。全文共分为四个部分，其基本内容如下：第一章绪论主要写选题的内容、意义与方法，选题的可行性，材料的来源理论依据。对目前学术界关于通假字、古今字、异体字和同源字的研究现状进行概括，以及对高中文言文注释术语方面的研究进行介绍。第二章主要对通假字、古今字、异体字和同源字的概念进行界定，确定这几种字际关系的界定标准，并对它们之间的关系进行辨析，详细分析它们之间的联系和区别。第三章主要对高中文言文注释术语“通”和“同”沟通的字组进行归类。共有两类关系：一类是注释的字组之间不存在字际关系，主要是以常用字注释非常用字，用师生熟悉的字注释不熟悉的字；另一类注释的字组则沟通了字际关系，即通假字、古今字、异体字和同源字。第四章根据前文对注释术语“通”和“同”沟通的字组进行的研究，对高中文言文注释术语的性质及使用现状进行全面和客观的评价，为教师教学和教材的编写提供一些建议。最后是结语，对本文的研究内容进行总结。