初级阶段汉语国际教育的教师如何使用课堂语言对课堂教学过程起着相当重要的作用。积极有效的课堂语言能锻炼、引导学生的思维,提高学生学习的兴趣,帮助学生学习、掌握新知识。无效的课堂语言会使整个课堂瘫痪并且致使教学进程滞塞,学生难以通过课堂教学学习目的语知识,缺失目的语的听说机会,使学生学习的积极性受到损害。但是,我们很多汉语国际教育的教师似乎还没有意识到课堂语言的重要性,有些教师在课堂上常常即兴提问,没有依照一定的章法,给学生的学习带来了严重阻碍。不少学生也不知道课堂语言的意义和重要性,以为自己听不懂教师的话,是因为教师说话太快。而一些教师虽然觉察到课堂气氛呆滞,学生学习积极性不高,但未能找出真正的原因,常常把问题归结于学生本身,认为是学生没有课前预习,学习兴趣不浓。因此,正确使用课堂语言显得十分重要而且势在必行,对提高汉语国际教育工作成效而言也显得十分必要。笔者通过真实的课堂语料,对积极有效的课堂语言和无效的课堂语言进行观察、对比、分析,并对教师和学生分别进行访问之后,归纳出初级阶段汉语国际教育教师课堂语言的六项建议。本文意在说明汉语国际教育教师,特别是在初级阶段的课堂语言都应该有一定的标准,而不是无章可循的即兴演讲。汉语国际教育教师也应该意识到自己在课堂上的语言会对整个教学和学生的学习起着非同凡响的影响。因此,汉语国际教育教师在上课时,应该灵活运用二语教学的基本原则,懂得并会灵活运用基本的言语策略。只有这样才能使学生的语言习得更加有效,才能使学生比较有效率地获得和掌握汉语的语言知识和运用语言的能力。