在学会阅读之前,人类早已知道如何倾听。倾听是人类最原始的学习方式,也是学生在课堂上的主要学习方式。然而,目前的小学课堂对学生言说的过分追求,使得倾听失去了其应有的地位。表面上热闹的课堂,由于缺乏师生之间和生生之间的倾听成为了自说自话,而非真正的“交流”。在学生主体地位的复归,学生话语权崛起的背后,“失聪”成为了当今课堂的另一个短板。真正的倾听,提倡自我的开放以及对他者的尊重。真正会倾听的学生,不仅能够在课堂上更有效的获取信息,而且能够塑造其更好的人格。本文共包括五个部分：前言部分介绍了问题的提出,为什么倾听的研究对于小学课堂来说如此重要,以及本文的研究目的,研究思路与方法。第一部分是对倾听、学生倾听等核心概念的厘定。从教学、学习以及学生人格培养等方面探讨了倾听的教育价值。此外,还讨论了小学语文教学与学生倾听能力的关系。第二部分是对倾听深层意蕴的探索。首先按照倾听研究的历史发展历程,梳理国内外已有的倾听研究成果,并在此基础之上,将倾听能力划分为身体参与,专注倾听等六个组成部分,分析倾听的过程。此后,将组成因素与过程结合起来,以图表的方式呈现出学生倾听的机制。第三部分是小学生倾听能力现状调查结果的整理及总结、讨论。在武汉市选取三所办学水平不同的小学,通过问卷、课堂观察以及访谈教师和学生,对小学生倾听能力做出评价。并试图找出小学生倾听缺陷所在,及其产生的根源。第四部分针对小学生倾听能力所存在问题,从课堂氛围、目标、教材等五个方面入手,借鉴国内外成功的倾听能力培养方法,根据小学生能力发展阶段以及小学语文课堂的特征,提出了在小学语文课堂上培养学生倾听能力的设想以及建议。总而言之,本文以哲学,人类学以及教育学等领域中的倾听相关理论研究成果为基础,在了解当今小学生倾听能力现状的前提下,将语文课堂作为培养学生倾听能力的载体,力图为小学语文教师在课堂上提高学生的倾听能力提供有益的建议。