在幼儿园的日常生活中,幼儿与教师朝夕相处。不同的幼儿有不同的性格特点,学龄前幼儿的心理活动具有无意性和形象性的特点。作为一名幼儿教师,应该学会运用多种方式关爱幼儿,走进幼儿内心。通常来说,教师与幼儿交流的方式有言语和非言语两种方式,言语行为是教师常用的方式。非言语行为相较于老师的谆谆教导更易被幼儿接受,因为幼儿在单一感知系统作用下极易产生困倦、专注力不佳的现象,在活动过程中,如果能够科学合理、积极有效地利用非言语行为举措,用动作、体态、目光、眼神等形象的体态语言与幼儿进行思想和情感的交流,将很好的激发幼儿的学习兴趣和知识获取的主动性,帮助幼儿教师高效把握活动进程、合理安排活动时间;在活动中,突出活动重点,探索多种教学形式、帮助孩子更好地发现知识、获得知识、运用知识;此外,还有助于师幼情感的交流、使得幼儿能够更好地理解老师传递的信号,更好地参与活动,从而有效提升师幼互动质量。教育是“润物细无声”的,良好的师幼互动关系建立在教师和幼儿平等的心灵沟通之上,在这样的情况下,掌握好非言语行为的表达艺术,就显得格外重要。本研究以一位熟手教师和一位新手教师作为研究对象,采用实地观察、教师访谈的方式,以师幼互动具体情境来实施案例研究,经过对资料的分析归纳,形成本文,以期反映出真实教育实践中幼儿教师在师幼互动中非言语行为运用的现状,从而为一线教师提出有效性建议。