工业革命后的几百年来，生态环境不断恶化，给人们的生产和生活都带来了巨大的威胁，由此也引发了严重的全球性生态危机和生存危机。当人们逐渐认识到生态危机的严重性，便开始重新审视人与自然的关系，人们改变了传统的“人类中心主义”思想，积极寻求一种新的人与自然和谐共存的“生活图景”，并在全球兴起了生态环境保护的运动。随着运动的兴起，环境教育逐渐引起人们的重视，生态伦理教育就是在此基础上应运而生的。人类已经迈进21世纪，“保护环境，谋求发展”正在成为时代的主旋律。为了保护生态系统，保护人类自身的生存空间，实现人类经济社会全面可持续发展，新形势下的生态伦理教育已经不容回避。教育是提高人类综合素质的最优途径。生态知识通过生态伦理教育进行普及，无疑会形成人的生态伦理道德，也必然成为现代公民必备的道德素质之一，同时也是人的全面发展的素质要求。人的全面发展是生态伦理教育的旨归。　　本文综合运用教育学、伦理学等方法对现有资料进行整理和总结，以人的全面发展为视角来研究中国生态伦理教育的有关问题。本文的主要内容有：　　绪论，主要阐述“生态伦理”、“生态伦理教育”和“人的全面发展”三个概念的界定、学术界关于生态伦理教育专题研究的概况以及本文写作的重点与难点。　　第一章，主要论述我国生态伦理教育的现状及其滞后与缺失的原因。生态危机限制了人的全面发展，而生态伦理教育的滞后与缺失也在中国普遍存在，从而导致了人的生态伦理素质有待提高，这也是生态伦理教育所要迫切解决的问题。另外，本章也论述了生态伦理教育滞后与缺失的原因所在。　　第二章，主要论述生态伦理教育与人的全面发展关系。人的全面发展是生态伦理教育的价值旨归。本章主要从反思人的发展价值观、提升人的道德境界以及实现人的伦理超越三个方面进行论述，来得出生态伦理教育的价值目标是培养全面发展的生态人，这也是走出生态危机窘境的核心途径。　　第三章，主要论述生态伦理教育的措施和途径。在生态危机愈演愈烈的今天，进行生态伦理教育是促进人的全面发展的应有之义。因为生态伦理教育必然承担向社会输送“生态环保型”人才的重任。同时它又是一项大工程，不是单靠一朝一夕一人一己的力量就能够完成的，需要家庭、社会、学校等合力共同参与，来谱写绿色环保的未来，在人与自然和谐的大环境中实现人的全面发展。所以本章主要从家庭教育、社会教育、学校教育三个角度进行阐述。　　结语，主要描述关于本论题的一些反思并指出本文写作过程的不足之处，寄语自己在以后的研究过程中对本论题进行丰富和补充。