类比推理是构建物理模型的一种重要方法,简单地说类比推理是根据两个对象在某些属性上相同或相似,经过一系列比较和逻辑的选择,推断出他们在其他属性上也相似的思维推理过程。虽然在目前的物理课堂当中已有较多的使用,但仍存在较多问题与不足,并且在当前的研究中很少有关于此教学方法使用效果的研究,类比推理构建物理模型的教学过程不仅能为一线教师类比建模教学过程提供新思路,还为以后的理论和实践研究打下了基础。类比推理构建物理模型的目的在于使学生习得知识并掌握类比建模的方法,基于此,本研究展开理论和实践两方面的探索。首先,根据大量学者对类比推理的阐述,整理出本研究关于类比推理的内涵,模型构建的特征;其次,根据构建主义学习观、类比迁移理论以及类比增强理论,本研究针对如何利用类比推理构建高中物理模型提出“引—问—问—讨”式教学模式,对此模式进行具体解释,并绘制出可操作性的流程图,据此,一线教师可根据具体的操作流程图结合实际投入到教学中;再次,将此模式运用到具体的实践教学中,根据本研究的提出的“引—问—问—讨”式教学模式,选择高二物理选修3-1当中的两节作为典例,设计相应教学过程,将其投放到教学当中。最后,设计测试题和自测表检验学生类比建模方法的掌握情况以及知识结构的形成情况,结合PTA量表和李克特量表对数据进行分析,得到结论,发现不足,提出优化策略。研究表明,类比建构教学改善了学生的认知结构,学生们运用类比方法进行建模的能力得到提高。除此之外,通过实践研究还得到了一个结论,类比建模教学模式改善了物理课堂模式。由于该模式尚且不成熟,课堂中还存在一些不足,针对这些不足本研究提出的教学策略有三点:深度挖掘知识间的本质联系;突出情境创设和提问环节中的关键信息;在实际建模教学中加强对类比推理的训练。同时在研究过程中也发现了研究的不足和遗憾:1.类比建模方法掌握的评价信效度有待提高;2.研究对象未能大范围覆盖;3.实践应用不足。这也为学者们提供了继续研究的思路与方向。