初中化学探究实验教学的应用对化学课堂质量有着直接的影响,和学生化学学习兴趣、课堂教学效果等均有着紧密的联系。但是当前许多初中化学教师对探究实验教学的运用存在着一定的误区,例如探究实验的作用不明显、难度不恰当、问题设计不精密等,不仅无法准确反映学生的学习情况,而且没有针对学生的实际情况来设计化学学习的情境,忽视了学生的差异性。另一方面,项目式学习理论认为选择合适的项目主题、设计合理的项目学习目标、构建层次清晰的问题框架、合理有效的评价策略,才能让学生在合理的探究实验情境中发挥其优势,在轻松和谐的氛围中促进课堂教学的开展。有鉴于此,本论文提出将项目式学习理论应用于初中化学探究实验教学中,以解决当前初中化学探究实验教学中存在的问题。本论文以作者所任职中学初三年级的两个班学生作为研究对象,利用文献资料法、问卷调查法、实地调查法等方法,分析该校化学课堂探究实验教学存在的问题,在项目式学习理论的指导下,提出了相应的解决方案,并将该方案应用于其中一个班级(实验班)的化学探究实验教学中,并与另一个班级(普通班)采用的传统探究式实验教学方法进行了为期一个学期的对比研究,分析了两种教学方法对学生习兴趣、学习态度与学习成绩等教学效果的影响,取得了成果如下:研究结果表明,普通班采用传统探究式实验教学方法存在一定的问题,过于重视学生的自主探究,但是忽视了探究主题的引导以及形成性评价的运用。采取的主要是教师布置任务、学生完成自主学习为主导的教学形式,存在严重的形式化,忽视了学生探究和总结能力的发展。而采用项目式学习方法的实验班学生不但出色地完成了一系列的探究过程和教学任务,而且学生的化学探究能力得到了充分的发展,并且基于项目学习理论的初中化学探究实验式教学策略有助于改善教学水平、学生的主观能动性得到了充分地发挥,一定程度上促进了学生自主探究能力的发展,并提高了课堂教学的效率。此外,通过问卷、访谈、随堂观察等研究发现:实验之前,两个班级的各项维度并没有显著差异,两者具有可对比性;经过实验,实验班各项维度的得分均指都超过了对照班,实验班学生经过实验后的学习兴趣和化学学科自主探究能力都有了一定的提升。作者认为这一现象出现的主因在于,教师在课堂教学中采取了项目式学习理论下的探究策略,极大地激发了学生的学习兴趣,并且优化了学生的自主探究能力;项目式学习理论下的课堂教学对学生化学学习有较大的帮助,特别是学生在学习兴趣方面有了较大的提升,而且自我认知、数理逻辑能力、思维方式均有一定的改善。因此,项目式学习理论指导下的课堂教学是切实有效的,能够优化课堂教学环节,并且促进师生进一步沟通与交流,让学生的自主探究能力得到进一步发展,实现综合化学学科能力的提升。在以上研究的基础上,作者还总结了项目式学习在初中化学探究实验教学应用中存在的问题,具体包括:未基于初中生特征设计教学模式、未根据项目主题制定教学计划、教学过程未结合探究性实验教学理念、评价机制存在单一性等方面不足。在上述实验分析基础上,论文进一步提出具体的完善建议,具体包括:首先,项目式学习和实验探究教学的结合需要教师更新理念;其次,项目式学习理论的课堂探究需要创新教学设计;再次,利用项目式学习,整合实验探究课堂教学目标与资源;最后,项目式学习下的实验探究教学需要更新传统的教学评价方式。综上,本论文将项目式学习理论应用于初中化学探究实验教学中,取得了一定的教学效果。在教学过程中,总结了项目式学习理论与化学探究实验教学相结合过程中面临的新问题,并针对这些问题提出了解决思路,这将有望进一步提升初中化学探究实验教学的教学效果。