长期以来，在听、说、读、写、译五项技能中，写作被二语学习者认为是最重要、最困难的一项。因而，写作教学在英语教学中起着举足轻重的作用，并引起了很多研究者和教师的关注。然而，现在的英语写作教学存在着很多问题。一方面，高职学院的大部分教师高度关注写作成果，忽视了写作过程和学生的需要。另一方面，由于阅读任务的繁重，教师没有足够的时间来教授学生写作的方法。因此，开展一项把一种有效的方法应用于高职院校的英语写作教学中的实验研究是非常有必要的。Eschholz在1980年提出新范文教学法，在国内外英语写作教学中引起了广泛重视和关注，然而大部分研究对象是研究生和大学生，并且只从理论层面加以解释，忽视了实验研究。本研究致力于把新范文教学法应用于高职英语写作教学中，其理论基础是平衡活动理论和写作的认知理论。为了探索高职院校学生对此方法的态度及分析其可行性和有效性，此研究采用实证研究的方法，以曲阜师范大学杏坛学院建筑专业2011级的80名学生为研究对象，于2013年上半年开展了为期16个周的教学实验。本研究试图回答以下三个问题：（1）新范文教学法对高职学生的英语写作能力产生了什么影响？（2）新范文教学法对不同英语水平和不同性别的高职学生的英语写作能力产生了什么影响？（3）高职学生是否能在以后的英语写作过程中适应新范文教学法的使用？本次教学实验对象为研究者所教的该校两个平行班，一个实验班，一个控制班。在实验班进行新范文教学法的教学，而在控制班仍然采用传统模式的英语教学。两个班的同学在实验开始时进行一次写作水平测试，之后每隔三个星期进行一次测试，最后再进行一次写作水平测试。前测的目的是看看两个班学生的写作水平有无差异，结果显示两个班学生写作水平相当。后测的目的是检测经过新范文教学法的训练后，两个班学生的写作水平有无差异，结果显示实验班学生写作水平比控制班学生在词汇、语言和结构方面都有很大提高。最后将数据录入电脑并用SPSS软件进行数据统计和分析，用定量和定性分析的方法探究实验问题，达到实验目的。实验数据显示经过四个月的新范文教学法的训练，实验班学生的英语写作水平和成绩相较于控制班发生了变化，从词汇、语言、结构方面都有了大幅度提高。另外，实验班高分组学生和低分组学生的写作水平有了不同程度的进步，低分组学生更加适用于新范文教学法，即他们的接受程度更高。经过新范文教学法的训练，实验班的女生比男生的英语写作水平提高的幅度高，女生比男生更适用于此方法。最后的调查问卷的主要目的是了解学生对新范文教学法的态度和反应，其结果表明学生对新范文教学法的接受程度高，在以后的教学过程中能够适应新范文教学法的使用，认为新范文教学法是一种行之有效的写作教学方法，能够提高学生的学习兴趣和英语写作水平。然而，本研究在样本和测量工具的选取、影响新范文教学法的训练和使用其他变量的研究方面仍有不足之处，还有待探究和完善。