“校企合作委员会”作为一种新型的校企合作组织近年来在一些工科类高校实施,推动了高等工程教育校企合作的广度和深度。然而此方面缺乏系统的研究成果,特别是对它的组织形式、功能定位、运行机制等诸多方面缺乏较为深入的研究。本研究以此入手,首先通过文献调研对国内外校企合作相关组织的发展状况及其组织形式进行了归纳总结,对他们的组织形式、功能定位、运行机制等进行了比较,指出其优缺点。随后,通过半结构性访谈和调查问卷等方式对国内几家不同办学层次的工科院校的“校企合作委员会”发展状况和存在问题进行了全面深入的了解。特别以宁波大学工学院20多家校企合作委员会成员作为调研对象,就企业对该组织的认可度和期望值进行了全面考察。在综合分析基础上,对“校企合作委员会”如何介入高等工程教育、促进校企合作联合培养高等工程技术人才以及当前存在的问题等方面进行了综合分析,由此提出了相关建议。论文通过系统考察国际范围校企合作的发展历程及校企合作组织的现状,特别是“校企合作委员会”这一校企合作组织在人才培养上的功能,现状及其问题,表明相对于松散联络型(包括校企合作沙龙、学校的企业家论坛等)和成果育成型(包括大学科技园、成果育成中心、孵化器等)等校企合作组织,校企合作委员会作为一种紧密型校企合作组织,设有管理机构,有固定管理人员、组织章程和组织原则,校企合作委员会成员可以直接参与学校的教学,使企业全方位介入学生培养第一线,在高等工程教育课程体系建设、实习基地建设、学生素质教育等方面全方位发挥重要作用。此外该组织综合了企业配合、订单式培养等多种运行模式,组织形式灵活多样,激发了企业参与高等工程教育的热情,使得学校获得更多办学资源。然而目前该组织在学校、政府的政策和资金支持上力度缺乏,对于管理人员的绩效没有纳入学校年终考核依据,由于学校的体制问题,企业介入高等工程教育的程度还有待加强,这些均需要在今后的组织建设上加以完善和改进。我国的校企合作组织仍处于不断探索和实践的阶段。本文希望通过对校企合作委员会这一新型校企合作组织创新的研究,为推动我国校企合作办学,特别是高等工程教育创新出谋划策,进而为增强我国自主创新能力贡献微薄之力。