随着国家“一带一路”的提出和不断深化,学习汉语成为了世界上很多国家的潮流。其中,汉字教学在汉语作为第二语言教学中的重要要素之一,成为汉语教学的难点。这篇论文主要从汉字教学方面切入,应用认知心理学的相关理论和方法,并紧密结合笔画、部件教学的方式,用以研究“非汉字文化圈”国家的汉字教学。本文分为五个部分,由绪论、认知心理学视角下的汉字教学与普通教学实验对比、认知心理学视角下的汉字教学实验研究、认知心理学视角下的汉字实验结果分析、认知心理学视角下的汉字教学建议及结论组成。第1章的绪论中,简单的介绍认知心理学并运用认知心理学方面的知识对现代汉字教学的研究进行简略的介绍;第2章从认知心理学的角度主要讲述当前流行的汉字教学来进行的综合实验;第3章实验结果对比;而第4章主要是针对汉字初学者会出现的一些问题以及已经出现的问题来进行解决;最后一个部分是对论文的一个总结。在研究过程中发现了如下问题:学生在一般的部件、笔画教学下更容易出现混淆笔形、增减笔画和机械性记忆汉字的情况,而在认知心理视角下的汉字教学过程中虽然也会出现上述问题,但是整体上正确率要高于普通的部件、笔画汉字教学的正确率。因此,从整体上理解为认知心理视角下的汉字教学效果高于一般的笔画、部件汉字教学。通过研究得出,在教学开始前教师要注意让学生有意识、有目标的预习,教学过程中注意与认知教学相结合,教学测试后教师对错误的汉字进行及时的讲解,提高学生有意识的分析汉字的能力。