随着幼儿教育日益受到全世界的高度重视,幼儿教师成为一种专门职业,向着专业化的方向发展。对教师专业发展研究的关注点也逐渐从群体到个体,从外在被动到内在主动发展的转变,提高幼儿教师自主专业发展的意识、鼓励他们走自主专业发展的道路,是促进教师专业发展的必然选择。但许久以来,幼儿教师会被看作是实现教育目的“工具”,其为了获取社会的认同,常常只是被动地执行外界所订立的一些规定和标准。很多研究生学历的幼儿教师也不例外。当然,也有很多研究生学历幼儿教师不“随波逐流”,通过积极主动的学习和实践,不断积累经验、进行自我反思、敢于突破自己,成为自身专业发展的主人。为什么会有这样的差别?有哪些因素影响并推动教师不断进行自主专业发展的?在自主专业发展过程中遇到阻碍时,研究生学历的幼儿教师是如何通过哪些主体性活动来克服困难、突破自己,寻求自身的专业发展?本研究运用质的研究方法,选择了一位研究生学历幼儿教师——H老师作为研究对象,运用访谈法、实物分析法和非参与型观察的研究方法,对其成长经历和教育职业经历进行探究,进而分析本研究对象如何达到自主专业发展的状态,以期为有相同学历背景的幼教人员和将来有意愿步入幼儿园工作的在读研究生们提供一定的借鉴和启示。本研究以H老师经历中两件关键转折事件为节点,将其分为“求学之路”、“梦回‘花园’”和“理念践行者”三个阶段。通过对H老师自主专业发展历程中关键事件的客观描述,从内在和外在两个方面分析影响其自主专业发展的因素。本研究认为:专业情意和教育理想是促进教师自主专业发展的持久动力;积极主动的学习和教育实践是自主专业发展的必经之路;优秀的人格特质是自主专业发展的必备利器。此外,通过对访谈材料的深入分析,揭示H老师在其自主专业发展的过程中遇到的问题,并透过问题得到针对准备从事幼儿教师职业的在校研究生、已经取得研究生学位的幼儿教师以及幼儿园的相关启示。