英语写作是语言学习的重要组成部分,它关系到学生的语言运用能力和逻辑思维能力。多年来,英语写作教学一直是教师的一大难题,也是学术界研究的热点。在目前的初中英语写作课堂中,大多数教师仍采用传统的教学方法,更加注重词汇、语法和结构。然而,这些课程大多不能调动学生的积极性,不能满足他们在现实生活中进行交流的实际需要,也难以真正提高学生的写作能力。更重要的是,随着数字技术的发展,写作学习的语境也发生了巨大的变化。因此,如何充分利用多模态资源的优势和新的教学理念,探索更有效的英语写作教学方法,是值得思考的问题。由新伦敦小组(New London Group)于1996年提出的多元读写教学法,为英语写作教学打开了一扇崭新的大门。此教学法根植于两大核心理念,一是随着大众媒体、多媒体和互联网的发展而不断拓展的文本形式,二是愈来愈被重视的语言和文化多样性。这一教学法鼓励学生根据不同的兴趣爱好、生活体验以及社会文化资源,在语言、图像、视频、手势和空间等多模态的环境中进行意义的建构,运用多模态促进学生“体验—构思—分析—应用”的知识过程。所以,本研究将探讨多元读写教学法应用于英语写作课堂中的有效性。本研究以提高学生写作能力为目的,将多元读写教学法运用于初中英语写作课堂之中,采用教学实验、写作测试、问卷调查和访谈的方法,对上海市一所公办初中的74名学生进行了英语写作教学的实证研究。研究旨在回答以下几个关键问题:(1)多元读写教学法的运用对初中生英语写作表现有何影响?(2)多元读写教学法对学生的英语写作动机有何影响?在教学实验开始前,为了考察学生的初始写作水平和动机,组织学生参加前测和前问卷调查。随后进行了为期三个月的教学实验,实验班和控制班分别采用了多元读写教学法和传统写作教学法。实验结束后,对学生进行后测和后问卷调查,再分层随机抽取9名实验班的学生进行半结构式访谈。通过分析比较前后测、前后调查问卷以及访谈的数据,考察多元读写教学法对学生写作成绩和写作动机的影响作用。研究结果表明,在英语写作教学中运用多元读写教学法可以更好地提高学生的写作水平和写作动机。一方面,和控制班相比,实验班学生的写作成绩得到了显著性的提高,另一方面,多元读写教学法在很大程度上提高了学生的写作动机,而且内在动机和自我效能感两个纬度得到显著性的提升。这是因为多元读写教学法下的写作课灵活运用多模态资源,既能从内部激发学生的学习兴趣、提高学生的参与度,又能培养学生的“观众”意识和批判性思维,从而提高写作成绩。它也证实了教师需要在初中英语写作教学中应用更多的多元读写教学法,从而促进积极的学习成效。