“传承”是延续中华五千年文明的保证,“传承”是连接古今的纽带,中学语文课堂教学的模式少不了传承,而在这样一个日新月异的时代,我们的语文教学模式理应随着时代的节拍而有所创造改变。冯克诚曾表明教学模式“是课堂教学取得最佳效果的技术保障”,可当下令人眼花缭乱的新型语文教学模式,为何对教学实践的推动作用不够明显?模式的应用价值何以忽高忽低?到底应该如何沿用、革新中学语文课堂教学模式?这些都是需要我们语文教育工作者不断探究和反思的问题。本文首先通过文献整理和分析,对相关的概念进行界定,对语文课堂教学模式的发展历程进行梳理。然后,以比较研究法,从元“模”和多“模”两个角度展开对入“模”的研究,将中学语文课堂的教学模式进行了纵向和横向的大致分类。接着,结合具体教学案例,依据选“模”和用“模”的必要性和问题思索如何用“模”,提出了最合学生语文学习实际、最大语文教学效益、最具语文教师个性的选“模”原则,进而提倡精益求精之精确性、过犹不及之适度性以及兵无常形之灵活性的用“模”准则。最后,当中学语文教学模式运用纯熟之后,考虑出“模”,超越模式,走向无“模”。同时,本人还对革新中学语文课堂教学模式进行了反思,反思革新的误区、积极意义和其中教师应有的热情、创新、坚毅、灵魂引渡的角色定位。