近年来国内许多学者在自主性学习方面取得了显著的研究成果。与此同时,全国各地涌现大量的语言培训学校,以在校大学生和在职人员为主的学员们进行短期而密集的语言学习和语言类考试应试技巧的专业培训。培训学校学员的一个特点就是他们有着不同的教育背景和英语水平,目前国内绝大多数自主学习研究都以在校接受传统模式语言教育的大学生为对象,还没有关于培训学校学员的自主性学习的研究,因此,本研究调查了语言培训学校学员的自主学习现状。204份自主学习态度和行为的调查问卷通过SPSS 13.0对数据处理分析,具体用到了独立样本T检验、平均值检验、单因素方差分析和双因素方差分析。另外,作者还从回收的问卷中随机抽取了20位调查者进行了一对一的面对面访谈,以检查受试者的回答是否真实反映了他们的想法和行为。研究发现:(1)绝大多数培训学校学员都是自己主动报名参加课程的,只有小部分学员是迫于父母的压力或受同班同学或好友的鼓动;(2)学员们大体上对自主性学习持非常积极的态度,并表现出中等到高水平的自主学习行为;(3)在自主学习上,男女学员之间并未表现出显著性差异;(4)重点大学和在职学员与一般本科、三本和高中学员在自主学习态度和行为上都表现了显著性差异,重点大学和在职学员的态度更积极并表现更高水平的自主行为。其中,最大的差异在“对学习规划”的态度和行为上,尤其“规划自己每天用于英语学习的时间”和“决定课外应该如何学英语”。但两者在“策略使用”这一类行为并未表现显著性差异。令人惊诧的是一般本科、三本和高中学员明显地比重点大学和在职学员更支持“主动跟别人合作学习”。而且,一般本科、三本和高中学员更加经常“评估自己近期的英语学习进步情况”;(5)学员的自主学习态度和行为呈现显著的相关性,但这种相关很微弱,因此积极的自主学习态度并不能肯定地引起高频率的自主学习行为。本文同样对如何提高语言培训学校学员自主性学习能力和普通大学英语老师和学生如何从本研究结果中获得启发提出了建议。