语文课程与现实生活有着密切的联系,丰富的地方文化,是语文课程的重要资源。语文教师应充分利用地方文化,将地方文化适量地融入语文教学,并引导学生在自然、社会的大课堂中学习语文,拓宽语文学习空间。地方文化具有独特的语文教育功能,本论文以益阳文化融入中学语文教学为例进行了研究探讨。在导论部分,简要地介绍了地方文化及益阳文化。论文的主体内容由以下五个方面组成。 首先,以益阳文化融入中学语文教学为例对地方文化融入中学语文教学的现状进行了调查研究。调查研究的内容主要是五个方面:对地方文化的兴趣与了解、地方文化融入中学语文教学的必要性与作用、获取地方文化的原因与途径、地方文化的融入状况与教师的指导态度、对地方文化融入中学语文教学的建议。 其二,阐述了地方文化的语文教育特性。地方文化主要具有五种语文教育特性:地域性、人文性、工具性、丰富性、动态性。 其三,阐述了地方文化的语文教育功能。地方文化主要有六种语文教育功能:文化传承功能、语文德育功能、语文美育功能、语文课程建设功能、语文体察学习功能、语文探究学习功能。 其四,地方文化融入中学语文教学对语文教师自身素养提出了要求,要求语文教师要做到:积累观察,做地方文化的通晓者;更新语文教育观念,做大语文教育的实践者;树立新的教学观,以学生为主体,使他们真正成为语文学习的主人;勤于实践,不断钻研,具有创新精神。 其五,以益阳文化融入中学语文教学为例对地方文化融入中学语文教学的教法进行了探讨。地方文化融入中学语文教学的教法是多样的,语文教师应不断探索,不断创新。在本论文中,介绍了六种教法:课堂渗透法、阅读法、游历法、探究法、实践法、活动法。在教学实践中,语文教师还应对教法理论进行提炼总结与推广应用。