近几年来，在应试教育指挥棒的遥控下，以应试为中心的传统英语教学模式的弊端日益凸显出来，尤其是忽视学生英语实际应用能力的培养和学生主体性发挥等方面的问题。在农村英语教学中，由于各种条件的限制，要想培养学生英语实际运用能力，改变传统的教学方式，就必须形成以学生为主体的课堂教学模式。课堂小组活动，是一种学生以小组形式通过互助，在老师指导等相关因素的交互作用下，完成一定的学习任务的课堂教学组织形式。其目的是要促进学生在认知，情感和态度上的积极发展。作为一种交际语言学习活动，课堂小组活动受到越来越多的老师的关注，也逐渐成为深受师生欢迎的教学方式之一。它以“指导-参与”为课堂教学基本模式；在教师与学生的关系上，强调学生应成为学习的主体，积极地参与到课堂活动中来，体验学习。本文旨在研究初中英语教学中的课堂小组活动。根据合作学习理论，建构主义学说，发展理论以及输出假说，进行教学实验，本文试图论证以下问题：1）小组活动对学生的英语口语能起到促进作用吗？2）小组活动能降低学生的焦虑并且激发他们的英语学习兴趣吗？本文采用了口语测试，问卷调查，课堂观察和访谈的实验方法。口语测试在两个班级里举行，包括实验前测和后测。在实验班里，为了找出学生对于英语的态度在实验前后是否有变化，进行了实验前后两次问卷调查。弗兰德斯互动分析技术用于分析课堂观察的情况。为了得到更详细的信息，实验过后，在实验班里又进行了一次访谈。实验结果表明课堂小组活动能够提升学生的英语口语水平，提高学生的语言交际能力，降低学生的焦虑感，并且激发他们对学习英语的热情。课堂小组活动是一种值得推广的学习策略。