在高职院校的教学中,学生学习动机的水平影响着学生的学习成绩与教师的教学效果。尤其是像《计算机应用基础》的公共课教学中,教师经常面临的难题就是,学生对该课程的学习不感兴趣,学习动机低迷。在这种情况下,教师的主要任务就是运用相关方法与手段激发学生学习动机,提高教学质量。ARCS动机设计模式由美国弗罗里达大学心理学教授凯勒提出以来,多年来在许多国家的教育领域进行了跨地区、跨文化的实例研究,保证了该模式的有效性,并证明了将该模式应用于教学实践能够提高并维持学生学习动机。本文对ARCS动机设计模式的国内外研究进行梳理,并对其涉及到相关的理论进行简要介绍。根据ARCS动机设计模式的四个动机类别设计调查问卷分析高职生学习《计算机应用基础》的学习动机,通过和课程内容、教材等分析,针对当前该课程的教学现状及需要解决的问题,设计出应用于教学过程中的动机策略,开展教学实验并调查分析学生动机情感水平等多种结果,验证该模式应用于《计算机应用基础》课程的可行性和有效性,证明ARCS动机设计模式能够有效指导教学实践,有效地突破教学重难点,提高与维持学生的学习动机,促进教学质量的提高。