本论文的研究对象分别是“美国高等舞蹈教育的发生”这一历史现象，与“美国高等舞蹈教育之母”玛格丽特·道布勒这位历史人物的舞蹈教育理论及实践。研究目标则是弄清“两个本质”与一个关系——前者指“美国高等舞蹈教育发生”(以下简称“发生”)的本质、道布勒舞蹈教育理论与实践的本质，后者则指“发生”与“道布勒”之间的关系。经过笔者对研究客体与其所处环境之间复杂关系的深入探讨，“发生”与“道布勒舞蹈教育”的内核从层层关系网中得以展露，本文也由此得到了原创性的结论。就两个本质而言，在顺境与逆境中成长起来的美国高等舞蹈教育，是汲取了两类教育精神之养分，融通了三种课程思想之精粹的高等艺术教育门类之一，它的发生包含了三个方面的本质：1．过程性本质。2．被社会运动与教育制度所定性的本质。3．具有融通性与进步性的本质。而道布勒的舞蹈教育理论与实践体系，以独到的舞蹈观为基础，凭借创新性与先进性成为“发生”的重要组成部分，它的本质同样由三方面的内容所构成：1．以“大舞蹈观”和“经验说”为内核的“教育至上”的本质。2．以“三大法宝”来主导课堂的革命性本质。3．以四大集合性为内容的进步性本质。就一个关系而言，“发生”与道布勒的舞蹈教育之间处于相互交融却并非相互依附的状态。以“发生”为主体看关系，我们将发现道布勒对“发生”的贡献虽然卓越，但与其并不构成唯一的和排他的因果关系。以道布勒为主体看关系，我们能看到“发生”虽然是道布勒舞蹈教育形成的具体环境，但也并不是它唯一的和必然的环境。从课题属性上看，本文属于历史研究的范畴，历史研究的终极目的是要为现实服务。在廓清“两个本质”与“一个关系”的前提下，本文再接再励，最终通过潜藏于本质与关系之中的，舞蹈教育中亟待明确区分的三个问题——在对象与目的上需要明确区分，在基础理论与应用理论上需要明确区分，在具体教学阶段的目的与实践方式上需要明确区分，体现出这项理论研究的重大现实意义。从操作层面上说，这三个问题的实质就是——舞蹈教育工作者对于各自教授的每堂课、每个学期乃至每个学年中的学生群体是谁，怎么教他们，为什么要那样教等问题，一定得做到心知肚明。舞蹈教育，是能使舞蹈在全社会发挥其特有艺术价值的重要渠道；与此同时，社会的范畴之广、群体区分之细，又为舞蹈教育工作提出既要面向所有人，又要深入到各个群体中去的要求。而方兴未艾的中国舞蹈教育，更为我们这些舞蹈教育工作者拉开一条写着“任重而道远”的勉励横幅。对笔者来说，通过本文的撰写与研究，基本把握美国高等舞蹈教育发生期的规律，是为日后更深入研究舞蹈教育的发展基础、发展方向与发展方式，做好必要的准备。