智慧教学环境是伴随着教育信息化发展而产生的一种新型教育环境,为课堂教学质量的提升、学习者个性化的学习、创新型人才的培养等方面提供了支持。与此同时,教学环境的变化对教师的教学胜任能力也提出了更高的要求,中小学教师作为智慧教学成功开展的关键因素,其能力结构制约着课堂教学实施的效果与质量,智慧教学环境下中小学教师的教学胜任力亟需被重新审视和界定。在此背景下,本研究结合已有胜任力模型的研究成果以及智慧教学环境的特点,开展了智慧教学环境下中小学教师教学胜任力模型构建及应用的研究,以期为中小学教师智慧教学胜任力的评价和提升提供理论依据,从而促进教师的专业发展和智慧教学质量提升。本研究首先通过相关研究文献分析,了解智慧教学环境和教师胜任力的内涵、特征及研究现状。其次,结合已有研究成果,在建构主义学习理论、胜任力典型模型等指导下,采用文献分析、行为事件访谈、问卷调查等方法,对智慧教学环境下中小学教师教学胜任力模型的构成要素和理论维度进行了研究。然后,使用SPSS、AMOS数据分析软件和探索性因子分析、验证性因子分析等方法,对理论模型的维度和构成要素进行修正、验证及分析。最后,根据构建的模型,从智慧教学环境下中小学教师的职前培养、招聘选拔、职后培训及绩效考核等方面简要分析其应用思路。本研究主要结论如下:（1）智慧教学环境下中小学教师教学胜任力模型由知识、技能、态度及价值观、特质及动机4个维度和22项胜任力特征构成。（2）信度分析结果显示,问卷的Cronbachα系数为0.954,问卷信度良好;项目分析结果显示,问卷中40个题项均具有良好的区分度,有2个题项删除题项后的α值小于等于问卷的Cronbachα值且共同性小于0.2,故保留38个题项;探索性因子分析结果显示,模型的KMO值为0.935,累计方差解释率为60.785%;验证性因子分析结果显示,卡方自由度之比为2.297,小于3,适配度指标RMR、RMSEA和CFI等均达到通用标准,说明模型拟合度较高,较好地验证了智慧教学环境下中小学教师教学胜任力模型的合理性、有效性,可以进行实际应用。（3）结合智慧教学环境下中小学教师教学胜任力模型,从教师职前培养、招聘选拔、职后培训及绩效考核等方面对其应用思路进行分析与探讨。