词汇是语言系统的组成重要部分，是听、说、读、写、译等语言活动的基础。对于学习者来说，掌握一定量的词汇在其语言学习的过程中是必不可少的，是学好这门语言的基础。但是很长时间以来，词汇被作为语法的附属物并与之割裂开来，词汇教学并未得到应有的重视。而且，目前部分高中英语词汇教学处于事倍功半的局面。传统的词汇教学法大多是老师根据词典或词汇表进行讲解，脱离了词汇使用的具体语境，费时耗力，却收效甚微。而学生们背诵记忆了大量的语法规则，记住了相当数量的单词，在实际应用中只会用简单的单词、短语和句型来表达，却难以灵活应用，以主动词汇的形式输出。在这种背景下，帮助学生找到有效的词汇学习方法，提高词汇的学习效率，对于提高其英语语言技能有至关重要的作用。直到上个世纪80年代，语料库语言学得到了快速发展，这才使人们对词汇教学有了重新认识。研究者们发现，在英语本族语者日常使用的语言中经常出现一些形式和使用语境都比较固定的短语或句型结构。这些固定的结构像单词一样作为整体储存在语言使用者的大脑中，在需要时很容易被整体提取和使用，可以被看作是语言习得的基本单位，我们称之为词块。目前，因为词块在英语教学中的巨大作用，语言学家和语言教学专家越来越重视对词块的研究。作为语言的半成品，词块减轻了学习者的记忆负担，加快了语言处理的速度，促进了语言习得和语言输出的流利性和地道性。但是国内外学者的研究大部分是理论上的，实际应用方面的研究较少。即使有些研究涉及实际教学，大多是针对大学外语教学或英语专业的学生的研究，很少涉及词块在高中英语教学的具体研究。本研究主要立足于农村高中，从高中英语词汇教学的要求及现状出发，使用调查问卷和访谈分析发现高中英语教学尤其是词汇教学中普遍存在的诸多问题。采用实验法进行词块教学，一方面，培养和鼓励学生利用各种拼读规则把单词“组块”来提高记忆效率；另一方面，强调学习者通过掌握日常交际中经常出现的固定短语、搭配和句型，提高学生的词块意识，从而把词汇积累、语法的应用和交际能力的培养综合起来，达到学以致用的目的。通过实验证明词块理论对高中英语词汇教学有明显的促进作用，对学生的英语学习有积极的影响。本文共分六章。第一章介绍了本研究的背景和意义。第二章阐述了词块的定义，分类以及国内外词块和词块教学的相关研究情况。第三章介绍了本研究的理论依据。第四章通过调查问卷和访谈分析高中英语词汇教学的现状，然后在实验班运用词块进行词汇教学，与对照班进行对比并收集整理数据。第五章对比分析实验中的各组数据。第六章总结本研究及其存在的局限性，并对高中英语词汇教学提出建议。作者认为教师应当充分认识到词块在高中英语词汇教学中的重要作用，有意识地对学生的词块学习进行引导，以进一步提高教学效率和学生的词汇学习效果。