课堂评价语言是教师课堂教学语言中的重要组成部分,也是师生互动的主要方式,对课堂教学有深远的影响。然而,透视当下,在高中历史教学中,教师对课堂评价语言的运用似乎重视不够。为此,笔者决定对高中历史教师课堂评价语言这一论题进行尝试性的研究。笔者采用课堂观察、文献研究等多种方法对高中历史教师课堂评价语言问题做了初步的调查。结果显示,在高中历史教师课堂评价语言方面存在着很多不当之处。笔者从高中阶段历史教学的实际出发,初步对课堂中出现的比较常见的错例加以总结并进行粗浅的分析。针对易见的典型错例,提出了相关的应对策略。尝试着为高中历史教师课堂评价语言问题提出了一些理论上的修正,力求为高中教师课堂评价语言问题提供一些原则上的借鉴。本文共分为四部分：第一部分是在前人研究的基础上,梳理出自己的研究思路与方法,并对相关概念、类型及功能进行解读。第二部分对高中历史教师课堂评价语言的不当之处进行详细分析,并以案例作为辅助,加深理解与认识。第三部分围绕高中历史教师课堂评价语言的选用依据进行阐述,主要从三个角度予以分析：支撑总体的教学目标、历史学科特点以及高中生的心理特征。第四部分主要阐述了教师课堂评价语言所应遵循的若干原则。