统编版初中语文教材在试点之后,随即在全国范围内使用,很多学者和一线教师开始研究新教材,希望找到合适的教学方法讲授新教材的内容,为课堂注入新活力,提供新思路。本文选取了任务驱动作为依托,以初中“活动·探究”实用文单元作为研究点,根据单元任务结构特点,研究“活动·探究”实用文单元的阅读、实践活动、写作这三个任务如何有序进行,达到语文课程的要求,即能在综合、多维、连续的活动中体验语文学习,实现课标要求的综合性、实践性的学习方式。通过研究实用文单元的教学,增强教师对实用文的教学能力,提高现阶段实用文教学水平,使学生真正可以学以致用。将“活动·探究”实用文单元作为研究样本,探索出新的教学方法,从而将此教学方式推广到现阶段的初中教学中。本研究主要有四方面的内容。第一,对初中“活动·探究”实用文单元的基本情况进行概述。为了让读者全面了解现在统编版八年级语文“活动·探究”实用文单元设置与以往其他版本的教材不同,所以笔者介绍了该单元的任务设置情况,即八年级上下册的“活动·探究”实用文单元新增加了符合时代与单元文体特点的选文,单元编排体例上以任务群的方式引领阅读任务,实践活动任务(新闻采访、演讲比赛),写作任务(消息写作、演讲稿写作),单元编写理念上符合语文实践性的要求,将语文静态知识应用起来。第二,设计学生调查问卷,了解学生的学和教师的教存在的问题,并且对初中语文教师进行访谈,找出教学实际中存在的问题以及教师在教学中存在的困惑。在教学理念方面,初中语文教师和学生对实用文单元的任务视而不见,重阅读轻实践活动,在教学过程上,教师教学方法单一老旧,学生对实践活动敷衍了事,教师缺乏指导,分数至上,评价方式不科学的问题,这些问题导致了实际教学中低效教学问题,没有达到该单元要求的将静态知识转化为动态知识的教学理念。第三,基于任务驱动提出一系列教学策略,解决以上教学问题。在阅读上采用群文阅读教学,即根据单元阅读任务要求,设置主题阅读与对比阅读两个子任务,完成单元阅读任务;实践活动教学,即设置新闻采访任务与演讲比赛任务,在这两个任务中让学生先学习怎样采访,怎样演讲,然后自己进行实践;对于写作教学,主要是任务驱动写作与情景写作,根据阅读任务学习到的知识和实践活动任务的体验进行消息与演讲稿的写作。第四,根据文章提出的策略,搜集现存的相关教学课例,然后分析教学课例,学习优秀教学者的经验,找出教学设计的不足,改良不足,提出更有针对性的建议。本论文针对初中“活动·探究”实用文单元的教学进行细致研究,精心设计各级学习任务,促使学生在实用文言语学习与实践活动中自主建构知识,进而构建真实可行的教学方法,为一线教师的教学提供帮助,笔者希望能为今后的实用文教学打开新的思路,让实用文的学习提高学生的核心素养,为未来的学习和工作做准备。