改革开放以来,我国经济得到了迅速发展,科学技术水平也显著提高,综合国力不断增强,但是面对日趋激烈的国际竞争,我国目前的经济发展水平和发达国家还存在一定的差距,我国从进入中等收入阶段开始的这几年以及未来的几年,将会遇到很大的阻碍,即如何识别、避免、进而跨越“中等收入陷阱”,最终成功走向高收入阶段并实现共同富裕,已成为我国现在正面临的问题。而作为人力资源大国,教育担负着培养高素质和专业人才的重要任务,是我国经济可持续发展的坚实基础。本文结合国内外有关教育对经济增长贡献的有关经验及最新数据,数据均已经在年鉴上公开发表,经济数据以1978年的可比价进行计算。基于柯布-道格拉斯生产函数模型,结合教育综合指数法,构造劳动投入增长型生产函数,分别测算了我国教育在1993-1999、2000-2007及2008-2014年三个阶段对经济增长贡献率的大小为6.342%、3.701%、15.042%,结果显示:我国教育对经济增长的贡献不是很大,并且结果出现了波动;为了分析具体某类教育对经济增长的影响,本文还依次估算了 1993-1999、2000-2007及2008-2014年各类教育对经济增长贡献的大小,得出我国高等教育对经济增长的贡献最为显著;同时,为了增强数据的说·服性,本文还将计算结果与国外一些发达国家进行了比较分析;最后通过比较分析,对结果进行了有关因素分析,提出了有关教育对经济增长贡献的方法建议及政策建议等问题。通过定量和定性相结合的分析方法,本文的结论有:一、教育对经济增长有一定的促进作用,每个时期教育的贡献率表现都有所不同,与我国经济的发展有着一定的联系;二、教育对我国经济增长存在不稳定性的特征,在1993-1999年,我国职业教育对经济增长贡献明显,到了 2000年以后我国高等教育对经济产生了更大的作用;三、教育对经济增长的贡献率相对其他国家还不是很大,我国教育的发展还有很大的潜力;四、通过尝试对不同时期教育对经济增长贡献大小,并进行比较分析,得出了在利用生产函数法对计算不同时期教育贡献率并进行比较时,存在一定的局限性。