近几年,随着少数民族双语教学的大力推进,越来越多的人对语文阅读重要意义的认识逐步提高,特别是小学生语文阅读水平及综合运用能力的提高至关重要,无论是教育部门、校方、教师,还是家长,越来越重视该项工作。汉语言的学习和阅读应以建立兴趣、注重良好习惯的养成为基础。如何让汉语零基础的少数民族小学生对汉语阅读、汉文化产生兴趣,是亟待解决的问题,特别是在着力解决民族习惯、语言上差异等问题,更值得我们深思并进行深入探讨。阅读,是语文学习的重要方法,对于朝鲜族小学生而言更是如此。在课堂上的阅读教学也好,学生在课后自我阅读也好,对小学生语文知识的积累、拓展思维、提高认识、陶冶情操、促进志向的形成都具有重要作用。很多研究结果充分表明了课外阅读对朝鲜族学校小学生语文学习的重要意义,能够起到一定的正向促进作用。低年级学生通过对一些基础的语文知识的积累,使朝鲜族小学生的学习兴趣逐渐得到激发,因此,很有必要让他们更多地接触并阅读一定数量的书籍。另外,在朝鲜族学校小学生的文化积累与心灵成长方面,语文阅读也具有一定的积极作用,尤其是汉语作为第二语言背景下的语文阅读,它能够有效地增加学生的知识含量,培养阅读兴趣,在使阅读成为一种习惯的同时,也提高小学生的读写能力,一方面丰富学生的精神世界,另一方面使学生的创造能力和审美能力都得到不断提高,努力实现教育全面发展的目标。佳木斯地区目前有朝鲜族小学三所,共有在校生500余人。为了能够更加真实地掌握朝鲜族小学生在语文学习和阅读方面的现状,促进朝鲜族学校小学生语文阅读,使佳木斯地区朝鲜族学校小学生语文阅读质量得到进一步提高,我们对佳木斯地区现有的三所朝鲜族学校的小学生进行了问卷调查,主要针对语文阅读现状进行调查了解,从而对佳木斯地区朝鲜族小学生语文阅读方面存在的主要问题进行全面掌握,为深入研究提供重要参考依据。本次调查共发出学生问卷300份,教师问卷30份,全部回收。通过查阅文献资料、深入课堂听课、与老师和学生访谈等方式,对有关信息进行了综合分析,通过调查问卷的数据,我们可以了解到有超过半数比例的学生认为教师在教学任务完成和能力培养上更注重前者,超过70%以上的学生认为课堂互动性差,大部分时间都是教师在“教”,80%的学生单纯的认为,语文阅读学习就是为了应付考试和升学,关于重要性的认识,教师也缺乏有效的引导。当然还是有相当一部分学生对语文阅读表现出浓厚的兴趣,但是由于课外读物少、学校和家长难以提供良好的外部阅读环境,语文阅读水平还有待提高。本论文对当前佳木斯地区朝鲜族学校小学生语文阅读的基本情况进行了总结分析,包括教学和阅读过程中存在的一些问题,并针对这些问题提出了适合佳木斯地区朝鲜族小学生阅读的对策和建议,为全面提高语文阅读水平提供一定的参考和指导作用。佳木斯地区朝鲜族小学语文阅读教学取得了一定的成绩,但也存在着一定的问题。教师方面,主要是教学互动难以实现、忽视语文阅读的人文性、教学目标单一空泛、对个性化阅读不够重视、课外阅读的缺失等;学生方面,主要是学生对语文阅读失去兴趣、教师缺乏正确鼓励和引导、缺乏良好的语言环境、学校双语教材及读物建设滞后等。语文阅读兴趣的培养是基础,良好阅读习惯的养成是关键,这需要学校、教师和家长全力配合,更需要全社会的广泛参与,特别是教师,需要通过参加培训、交流和自学等方式,全面提升自己的综合素质,在教学思想和方法上逐步改进,把传统课堂上大部分时间的“教”和“讲”,逐步向开放、互动的教学模式转变。在这里需要强调一点,学生自身能力的提高,一方面在于教师的指引,更重要的还是学生自己阅读的思想意识,让学生积极参与到教学活动中,感受到语文阅读和汉文化的巨大魅力所在,这些都需要校方和教师多下功夫,积极吸取国内外成功经验,在结合佳木斯地区朝鲜族小学生成长现状的基础上,不断进行探索和创新。