本文以埃里克森的自我同一性理论为基础,研究我国在校大学生的自我同一性危机及其应对策略。埃里克森的自我同一性理论是指青少年在人生轨迹变化的过程中,失去了自己的同一感,未找到自我“忠诚”的目标。这一理论自上个世纪50年代提出以来,由Macia等学者从中提出“探索”与“承诺”两个维度,并针对不同国籍、不同文化背景、不同年龄阶段的青少年调查他们的同一性状态。后经过不同学者之间的争锋与探讨,Cǒté等学者提出“探索”与“承诺”两个维度并不足以刻画埃里克森的青少年自我同一性理论,对同一性状态的描画不能代替对同一性危机的深入分析,使得对青少年自我同一性危机的研究出现了向埃里克森理论的定向与回归。本文正是在这样的理论发展背景下,对我国在校大学生的自我同一性危机及其应对策略开展研究。本文的研究逻辑是“任务-冲突-危机-应对”:即大学生在大学期间需完成的任务,主要包括确立未来的理想、处理好各类关系以及大学阶段的学习任务,当这三类任务的实现遇到冲突与困难时,会产生自我同一性危机,需要采取相应的应对策略。对大学生未来理想危机的研究有四个方面:一是通过问卷调研,了解大学生的未来理想状况,发现大学生对未来充满期待,超过九成的大学生将自己的远期未来定位于社会的中层及以上;二是通过制作模型,分析影响大学生未来理想的因素,较为显著的影响因素包括家庭经济地位、职业观的明确程度等;三是通过个案访谈,深描大学生未来理想危机,发现与父母之间的代际职业价值观冲突、对就读专业的认同冲突、与教师传递的新信息之间的认知冲突是导致大学生未来理想危机的直接因素;四是面对危机,大学生的应对策略,包括修正自己的未来理想或坚持自己的未来理想,或依旧迷茫。对大学生关系危机的研究也是四个方面:一是通过调研,了解大学生的各类关系及其现状,主要包括家庭关系、加入各类学生组织情况以及日常交往的朋友圈子;二是通过模型,分析影响大学生朋友圈子大小的因素,较为显著的影响因素包括交友观是否明确、在学生组织中的身份等;三是通过个案访谈,深入分析大学生的关系危机,发现家庭关系危机主要是大学生独立愿望与情感上对家庭依恋之间的冲突,同辈间关系危机主要是价值观念是否相同之间的冲突;四是大学生的应对策略,采用趋利避害的原则,即向“正向支持”靠近、远离“负向支持”。对大学生学习危机的研究也是四个方面:一是通过调研,了解大学生对当前高校中存在的考试作弊、论文抄袭、逃课等不良学习现象的态度;二是通过模型,分析影响大学生学习成绩的因素,有显著的影响因素主要是上网情况、学习态度等;三是通过个案访谈,发现大学生的学习成绩,与大学生对学习的认识密切相关,是大学生“自己的事情”;四是采用“小组工作法”,验证大学生自我认识与对学习成绩预期的关系,发现当大学生逐步加深对自己的了解和认识后,他们对学习成绩的预期也会提高。在对大学生自我同一性危机的研究中,本文的创新点主要体现在研究方法、运用的概念和研究内容上。应用质性的方法研究大学生自我同一性,能够深入揭示我国大学生自我同一性危机现象,有助于把握大学生的成长;根据研究的结果,在埃里克森“任务-危机”概念的基础上,提出了“任务-冲突-危机”的概念,有利于全面揭示我国大学生自我同一性危机的整个过程。