论文部分内容阅读
本论文是对20世纪中国语文阅读教学观念的系统研究，对象范围严格限定在历史上曾经存在并产生过重要影响的阅读教学观念，梳理、阐释百年演变轨迹，探寻其发展的动因和结果，考察其作为一种历史存在物的存在特性，为新的阅读教学观念的产生提供某种智力上的支持。 本论文的研究方法主要是历史文献研究法，在技术上，以时间为经线，切取有代表性的事件组成时间单元，对有影响的阅读教学观念思想作横断面研究，然后用例举和概括方式展开叙述，点面结合，用材料说话，避免空洞议论。 本论文叙述以1949年为界分上下两篇。上篇评述语文设科后近50年阅读教学观的形成和嬗变。从阅读教学观念形成和彼此区别与联系的角度，将其分为三个时段，每个时段研究代表性的主流观念，分别是：语文设科初期(1903—1922)，转型中的“读文”“读法”教学观；新学制时期(1923—1929)，分化的精读与略读教学观；课程标准时期(1929—1949)，争论中的选文教学内容和形式观。下篇评析20世纪下半期中国语文阅读教学观的演进与发展，也是根据阅读教学观念的形成和彼此区别联系分为三个时段，每一时段各有评述主题：建国至70年代中后期(1950—1977)，离合的阅读教学“文学”和“语言”观；新时期(1978-1990)，革新的阅读教学效率和能力观；义务教育时期(1991后10年)，拓展的阅读教学“语言素质”“读者主体”观。 最后，在上述工作基础之上，从知往而察今的角度，本论文归纳20世纪阅读教学观念演变相关的三个问题，尝试提出自己解决问题的思路。