《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出高中英语课程的总目标为培养学生的语言综合能力,其中写作能力的培养对提升学生的语言综合能力至关重要。而当前高中英语写作教学现状不容乐观,教师通常将阅读教学与写作教学分开,学生语篇衔接意识薄弱也导致了写作缺乏整体的逻辑性和连贯性。因此,本研究将衔接手段的讲授融入到写作教学中并将阅读与写作教学相结合,探索基于语篇衔接理论下“以读促写”教学模式对高中生英语写作的影响。本文的研究问题如下:1.基于语篇衔接理论的“以读促写”教学模式对高中生英语写作态度有什么影响?2.基于语篇衔接理论的“以读促写”教学模式对高中生英语写作使用衔接手段有什么影响?3.基于语篇衔接理论的“以读促写”教学模式对高中生写作成绩什么影响?本研究的实验对象来自于笔者实习的沈阳市某一高中二年级的两个平行班共72名学生。实验班35人,采用基于语篇衔接理论下“以读促写”教学模式;控制班37人,采用传统的读写分离的教学方法。整个实验为期三个月,采用的研究工具有调查问卷、测试及访谈。通过对研究结果的分析,基于语篇衔接理论下“以读促写”教学模式比传统的教学模式更有助于提升学生的写作能力。一方面,学生提高了对写作的兴趣并能够积极主动完成写作任务。另一方面,学生能够有意识地、正确地使用衔接手段,使文章内容更加连贯,同时学生的写作成绩也有了显著的提升。总之,教师应当在丰富自身语篇衔接理论知识的同时,有意识的将其与“以读促写”教学模式相融合。在教学中,教师不仅要培养学生语篇衔接的意识,更要使学生认识到读与写之间的关系,提高学生的英语写作能力。