巴西著名学者弗莱雷(1978)说过：“没有了对话,就没有了交流；没有了交流,也就没有真正的教育。”教师话语在外语教学中起着重要的作用,它不仅是课堂教学的主要方法,也是学生语言输入的一个重要来源。同时,教师提问被视为教师话语的重要部分。作为教师发起的活动,教师提问是主要的教学方法之一,也是课堂教学中教师和学生最常用的互动形式。近年来,二语习得领域的大量研究充分揭示了课堂交互的重要性。教师提问引导学生参与学习并启发学生给出独到见解,为学习者创造交流信息、表达思想的机会。鉴于教师提问在课堂教学中的重要作用,本文探讨高中英语教师提问对课堂互动的影响,以更好地促进教学。为了研究教师提问对英语课堂互动的影响,本研究采用自然调查的方法,以输入假设、互动假设和输出假设为理论基础。通过课堂完整录音,之后将录音转写成文本资料,采访和问卷调查,对所得数据从提问类型、提问分布、提问策略、等待时间和教师反馈五个方面进行了归类和分析。研究显示：(1)教师在课堂中使用的展示性问题多于参考性问题。在促进学生输出方面,参考性问题的优势超过展示性问题。(2)提问策略使用灵活,相对于提示和追问策略,教师使用最多的是重复策略。(3)教师提问后通过点名让学生回答问题或者是全班一起回答。(4)教师提问后的等待时间短,少于三秒。(5)教师反馈语言过于简单,通常是good, good job或者yes。鉴于上述几点发现,本文得出以下结论：(1)英语教师应该注意平衡展示性问题和参考性问题,促进学生的语言输出,参考性问题有助于课堂互动。(2)教师应使提问策略多样化。在提问策略中,提示和追问策略有利于课堂互动,学生希望老师能多运用提示策略。(3)教师应鼓励学生主动回答问题,学生自愿回答问题是最有利于课堂互动的方法。(4)教师在提出问题后,应给学生足够的思考时间,但教师的等待时间也不能过长。(5)教师要充分意识到反馈的重要性,使用多种反馈策略。避免反馈语言过于简单。积极的反馈并有简单的评论和表扬有利于学生语言输出。由于调查的局限性,关于英语教师提问这一课题的许多方面还需进一步研究。