校园欺凌问题在我国中小学中普遍存在,遭受欺凌会严重影响学生的身心健康,如何及时发现并阻止校园欺凌事件成为学校管理者及教师面临的严峻问题。尽管研究表明,在青少年应对欺凌的多种策略中,求助尤其是向老师求助最有效,但在遭受校园欺凌时选择向老师求助的学生却很少。针对该现象,前人研究发现影响学生求助的关键群体因素是同伴规范。然而,既往文献关注的都是当前状态下的同伴规范（即静态同伴规范）,而忽视了动态同伴规范（即基于过去逐渐变化而形成的当前规范信息）对欺凌求助决策的影响。本研究旨在探究动态同伴规范对校园欺凌情境中初中生求助意愿的影响及其机制。鉴于动态规范可增强人们对未来该规范普遍性的预期,从而促进其在当下对该规范的遵从（即动态规范具有预期遵从效应）,本研究假设:（1）动态同伴规范可促进初中生校园欺凌情境中的求助意愿;（2）动态同伴规范通过提升预期遵从从而增强欺凌求助意愿。研究采用情境测试法,基于对同伴规范阻碍初中生向老师求助的验证性研究结果（预研究）,通过两项研究,检验了上述研究假设。研究一采用预研究中获得的两个校园欺凌情境,分别在动态同伴规范、静态同伴规范、动态无关规范以及无任何规范信息的控制条件下,要求初中生完成向老师求助意愿的评定任务,以考察动态同伴规范能否提高初中生的求助意愿。研究二采用与研究一相同的校园欺凌情境,通过3个实验考察了动态同伴规范提高欺凌求助意愿的心理机制,其中实验1考察了动态同伴规范对预期遵从的提升作用;实验2考察了预期遵从操纵对求助意愿的影响;实验3考察了预期遵从在动态同伴规范影响向老师求助意愿中的中介作用。研究获得如下主要结论:1.相对于静态同伴规范、动态无关规范以及无规范信息的控制条件,动态同伴规范可有效促进初中生校园欺凌情境中的求助意愿。2.相对于静态同伴规范,预期遵从在动态同伴规范影响初中生校园欺凌情境中向老师的求助意愿中起部分中介作用。根据本研究获得的研究结论,为了减少校园欺凌现象的发生,学校及学生管理者（如班主任）应制定相关措施鼓励被欺凌学生向老师寻求帮助,以提高学生面临欺凌时向老师求助的概率,并通过发布同伴赞同向老师求助概率增长的信息,引导受欺凌学生向老师求助的行为。