本文选取了9位教龄不超过一年的对外汉语新教师为研究对象,进行了课堂观摩、问卷调查和访谈,先后共收集到595分钟的课堂录音和120分钟的课堂录像。研究发现,对外汉语新教师正视学生课堂上出现的各类错误,并对其进行了较有效的纠正,课堂纠错态度积极；新教师纠错率高,对语音的纠错率最高,其次为语法；新教师最常采用的纠错方式为重述法,在语音、语法的纠正上,重述的运用率非常高,其次为明确纠正法,新教师最少采用的纠错方式是元语言反馈法和重复法；在纠错时机上,新教师大多采取了即时纠错,极少情况下采用延时纠错；在错误的修正反馈上,新教师的纠错引起了大部分学生的回应,使学生对错误进行了修正。另外,研究也发现,新教师在实际课堂上采用的纠错方式与其理想中的纠错方式存在着很大差异,但与学生理想中的纠错方式较为相近,由此可见,新教师的纠错基本满足学生的需求本研究对课堂数据、问卷等进一步分析,总结了新教师在课堂纠错方面的特点,主要有：纠错率高；修正率高；纠错方式过于单一；纠错方式的操作欠成熟；语法错误的纠正偏少。基于上述结论,本文也提出了一些建议。首先,对外汉语新教师应更多地关注学生的错误,给予更多的纠正性反馈。新教师应更多地学习教学语法,面对学生的语法错误时,能够更好地解释。其次,新教师应该运用多样化的纠错方式,并注意纠错方式的正确运用。最后,新教师在纠错过程中应更加重视与学生的交流,更多关注纠错后学生给予的回应和反馈。近年来,已有不少课堂纠错方面的实证研究。然而在这些研究中,几乎没有一项是以初涉教坛的新教师为研究对象的。本文以新教师为研究对象,基于新教师的特点来研究其课堂纠错行为,这是本文的一大特点。但由于时间仓促,能力有限,本文仍存在很多的不足。