全日制普通高级中学的地理教学,是在九年义务教育的基础上实施的、较高层次的地理教育。根据建构主义理论可知,学习者已有的知识水平是以后学习的决定因素,这说明初中地理学习是高中地理学习的基础和必要准备,而高中地理学习则是在此基础之上的升华。初高中地理教学的不衔接必然会对高中地理教学的质量和效果造成影响。新课程改革已开展多年,新课标下初、高中地理衔接困难问题一直是困扰我们的且又具有重要现实意义的研究课题,该课题己经受到了教育界的普遍关注,很多教育工作者也已经清醒地认识到做好衔接工作的重要性,并尝试开展初、高中地理教学衔接问题的研究。目前初高中地理教学衔接的研究已经取得了一定的成效,但是研究成果还具有一定的局限性。笔者在前人的研究成果上,结合教育教学相关理论和初高中地理教学衔接现状的调查结果,对初高中地理教学衔接现象产生的原因进行了深入分析,并进一步提出了初高中地理教学和谐衔接的策略构想。在综合前人研究成果的基础上,本文主要包括以下几个方面的研究内容:(1)第一部分为绪论,就课题研究背景和意义、国内外研究动态、本文的研究思路及采用的方法进行详细的阐述;(2)第二部分,对地理教学衔接的概念做出界定,从各方面探索衔接教学的理论基础,如:认知主义理论、系统论、建构主义理论及知识掌握的阶段理论等方面。(3)第三部分,以问卷的形式对初、高中地理教师的教学现状和高一学生的学习现状展开调查,并对部分学生和教师进行访谈,以此了解初高中地理教学衔接的现状及问题;通过对初高中地理课标及教材的对比,对初高中地理教学中存在的问题进行进一步的探索。(4)第四部分,针对初高中地理教学中存在的问题,在充分分析成因的基础上提出针对性的三个策略:心理衔接、知识衔接、方法衔接。(5)第五部分,结合以上提出的初、高地理教学衔接问题的应对策略,对高一典型的教学案例进行实践分析,并对这些实施策略在实际教学中的应用效果进行总结和反思。初高中地理教学衔接研究是一个长远且复杂的工程,需要有关方面付出长期艰辛的努力。由于时间的仓促和理论功底的薄弱,笔者对初高中地理教学衔接研究还很肤浅,所作的论述还不够深入和全面,还需在以后的教学实践中进一步深入和验证。