【摘 要】
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在初中英语教学中,英语阅读涉及语言学习的输入与输出,学生阅读能力的培养是初中英语教学中的重要内容。因此,为了让学生的英语学习积极性提升,英语教师需要调整合适的教学方法。哈默（1998）提出了以学生为主体的ESA模式,该模式包含投入（Engage）,学习（Study）和运用（Activate）这三个基本要素,哈默又根据课型需求灵活地用这三个要素设计了三种不同的教学模式:直线型、反弹型和杂拼型。ESA
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在初中英语教学中,英语阅读涉及语言学习的输入与输出,学生阅读能力的培养是初中英语教学中的重要内容。因此,为了让学生的英语学习积极性提升,英语教师需要调整合适的教学方法。哈默（1998）提出了以学生为主体的ESA模式,该模式包含投入（Engage）,学习（Study）和运用（Activate）这三个基本要素,哈默又根据课型需求灵活地用这三个要素设计了三种不同的教学模式:直线型、反弹型和杂拼型。ESA教学模式要求教师以学生为中心,围绕真实的主题设计教学活动将真实的情境融入课堂,为学生能够运用所学知识提供课堂条件。笔者在实习期间将ESA教学模式应用于初中英语阅读教学的实践屮,旨在探讨其对初屮英语阅读教学是否有影响,有何影响。本文研究的主要问题包括:1.初中英语学生英语阅读学习态度现状如何?2.ESA教学模式对初中生英语阅读成绩有何影响?3.ESA教学模式对初屮生的英语阅读态度有何影响?为此,笔者将98名乌鲁木齐市第三十九中八年级两个平行班的学生随机选取作为研究对象,教学实验过程中实验班采用了ESA教学模式,对照班采用了传统的自下而上的阅读教学模式,进行了为期十周的教学实验。实验工具包括测试、问卷调查和访谈,收集的数据用SPSS22.0进行了分析和讨论。实验数据表明,目前阅读教学主要以教师为中心,学生缺乏阅读策略培养意识,未形成多次练习以熟练阅读策略的习惯。ESA教学模式对提高初中生英语阅读成绩和态度都具有显著的积极影响,是一种行之有效的初中英语阅读教学模式。本文最后作者也指出了该模式应用中的不足和启示,希望对未来的深入研究具有参考价值。
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