《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中正式提出“建立城乡一体化义务教育发展机制”。城乡教育一体化建设的关键是促进乡村教育的发展,核心在于乡村学校教学文化等软实力的提升。因此本研究可以为今后乡村学校教学文化研究提供一定的理论指导,并在实践中进一步提高乡村学校教学质量,加速乡村教育现代化进程,缩小城乡教育差距,最终实现城乡教育一体化。本研究共分六个部分：第一部分阐明了研究的背景、目的意义以及研究方法,并界定了核心概念。第二部分通过查阅文献,对城乡教育一体化及乡村学校教学文化相关研究进行了回顾与整合,总结以往研究的重点、不足以及对本研究的启示。第三部分从理论上分析了城乡教育一体化对乡村学校教学文化的要求以及乡村学校教学文化对城乡文化一体化的诉求。第四部分采用问卷调查法,对当前乡村学校教学文化建设现状进行调查。第五部分对调查结果进行了深入分析,并结合第三部分的理论阐释,分析得出当前城乡教育一体化进程中乡村学校教学文化存在的问题,研究结论如下：第一,存在升学的意向追求与现实可能、片面教学与完整育人的矛盾；第二,面临“离乡脱农”与“留乡为农”纠结；第三,陷入移植城市主流文化与传承乡土文化价值困境；第四,遭遇发展普通教育与提供职业技能困惑；第五,面临教师专业意识薄弱的现实与重塑乡村教师角色意识诉求的冲突；第六,存在相对封闭的文化形态与形成新型教师群体文化愿景的矛盾。第六部分根据以上分析讨论,提出了当前城乡教育一体化进程中乡村学校教学文化的改进策略：首先,明示城乡教育一体化进程中乡村学校教学文化的价值取向,即提高乡村学生基础素质、培养合格公民,培养乡村学生对乡土文化的认同和自信,满足乡村学生多元发展需求,服务于城乡教育与文化共同发展。其次,在此价值取向指导下提出城乡教育一体化进程中乡村学校教学文化的改进策略：第一,关注情境培育和情感优化,构建新型乡村学校课堂教学文化；第二,树立城乡一体化发展思维,促进城乡教育与文化共同发展；第三,开发乡土教材和校本课程,促进乡土文化价值传承；第四,增加职业技术教育课程和职业技能培训,满足学生多元发展需求；第五,建立新农村学习型学校,提高乡村教师专业发展意识和能力；第六,建立城乡学校交流合作长效机制,加强城乡学校之间差异合作。