多年来的教育教学实践表明，学生的学习是一项及其复杂的心理活动，其效果不仅受智力因素的影响，也受到非智力因素的制约。长期以来，学校和家庭过分强调教育的选拔功能和工具价值，重视追求学习结果而忽视学生的学习感受，特别是在升学指挥棒的驱使下，各种竞争日益激烈，再加上过多外在刺激奖励的广泛使用，造成大多学生成为“分数”的奴隶，其学习热情日益减退，学习兴趣和内在动机缺失的现象愈加严重，学习过程中所能获得的愉快体验在渐渐消失，因而，重视与开发学生的非智力因素对扭转当前教育的缺失现状显得更为紧迫。在众多的非智力因素中，学习动机与学习自我效能感的研究对学生的学习行为以及成绩的影响尤为凸显。本实验从实证的角度出发，通过初中生学习动机强化策略的建构，采用平衡组分层设计的实验模式，发现学习动机强化策略的实施能够有效提高初中生学习自我效能感。实验研究中以初中二年级学生为被试，通过自我构建的学习动机强化策略为自变量，以学生学习自我效能感(控制感、努力感、能力感)为因变量，通过为期两个多月的实验，研究结果表明： 1．学习动机强化策略的实施，可以提高学生学习自我效能感，并能有效提高学生的学习成绩。 2．学习动机强化策略的实施对不同成绩组初中生学习自我效能感产生不同的影响。总体趋势为：对高成绩组初中生的学习自我效能感影响不大，对中等成绩组初中生影响较为显著，对中下成绩组初中生影响极为显著。 3．学习动机强化策略的实施对不同学习动机水平的初中生学习自我效能感影响结果不同。总体趋势表现为：高学习动机组初中生变化不明显，中等学习动机组初中生表现出较大的波动性，低学习动机组初中生变化最显著。