教师实践性知识是教师知识体系中的关键部分,是教师专业发展的主要基础,所以研究教师实践性知识的生成具有重要意义。课堂教学作为教师专业生活的主要活动,最为集中地体现教师实践性知识,因此以课例研究的视角聚焦英语教师实践性知识的生成是促进英语教师专业发展和提高英语教师素质的一个重要突破口。本研究在对有关教师实践性知识和课例研究的文献资料进行系统梳理的基础上,综合应用个案研究法和教育叙事研究法对一位初中英语教师进行研究,以期了解初中英语教师在课例研究过程中实践性知识的生成情况,探讨课例研究中影响实践性知识生成的主要因素,从而为有效促进实践性知识生成的课例研究提出完善建议,为广大中小学英语教师和课例研究的开展者带来参考和启示。本论文主要包含七个部分的内容:第一部分,简要介绍了本研究的背景、目的、力图解决的主要问题,并阐述了本研究的价值。第二部分,对国内外有关教师实践性知识的研究文献进行了系统梳理,同时整理和介绍了课例研究的研究状况,还对教师实践性知识的“生成”进行了概念界说。第三部分,在对研究设计的理论基础进行阐述后,介绍了研究方法,并说明了笔者是如何选取研究对象,如何收集与整理研究资料的。第四部分,通过初步调查和分析个案研究对象W老师对自己的教育背景和教学经历的故事叙说,挖掘并解读了她在课例研究前的实践性知识状况。第五部分,详细介绍了课例研究实施的过程,包括确定课例研究主题和进行两次课后研讨会的主要状况。第六部分,针对W老师在两轮课例研究过程中的实践性知识生成作了具体的分析和解读。第七部分,总结出了课例研究中影响教师实践性知识生成的主要内、外部因素,并在此基础上对课例研究的开展者提出了有效促进实践性知识生成的课例研究的完善建议。