随着信息技术的快速发展,在线教育受到人们越来越多的关注与重视,以开放性、协作性和共享性为主要特征的在线课程大规模的兴起推动着教学方式的巨大变革,不仅能够打破地域和国界,实现优质资源的共享,同时在内容和形式上也越来越多样化,受到学生和老师的广泛支持。然而在线课程在实施过程中重教学内容呈现、轻学习环境设计、形式单一、缺乏互动等缺点使得课程实施效果并不理想,尤其是在年龄小、玩心重、自制力较差、自主学习能力欠佳的小学阶段,在线课程的学习效果相比线下课程更是大打折扣,因此在线课程在小学阶段的建设与发展模式亟待完善。任务驱动教学法提倡围绕任务活动开展学习过程,通过任务驱动自主探究和互动协作进行学习,具有激发学生学习兴趣、提高学生协作精神和培养学生自主学习能力、动手能力的优势,将任务驱动教学法融入小学在线课程学习活动的设计与实施,可以有效改善在线课程在发展过程中存在的问题。研究旨在构建任务驱动理念下的小学在线课程设计框架,在框架的指导下实施教学,选择重庆永平小学开展研究,并通过教学效果分析验证框架的合理性和有效性。在分析国内外在线课程的研究现状,了解在线课程在小学的发展趋势,探讨任务驱动学习的定义、特点以及相关理论的基础上,构建了一个基于任务驱动的小学在线课程设计框架。框架包括前期分析、学习活动设计、学习资源设计、学习支持设计和评价设计五个环节,并对每一个环节的具体设计展开详细的阐述。同时笔者在所构建框架的基础上依托“视像中国”项目设计开发了民族理解类在线课程“东乡族”并展开研究,通过为期一学期的课程实践、调查和访谈等,对学生的学习效果进行分析评价,提出了在小学建设开发与实施在线课程的建议,并进行总结和反思。研究发现,基于任务驱动的在线课程实施能够激发学生的学习兴趣,提升学生的学习能力,较好地培养学生的问题解决能力和团队合作能力,并赢得指导老师的认可和赞同。总体来说,本次课程实施效果较为理想,可以为后续小学在线课程的设计和研究提供一定的指导和借鉴意义。