实现“五育并举”是加快推进教育现代化、建设教育强国的重要指导理念,而促进美育教育的实施则是实现五育并举的必经途径。在2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》中有许多与美育有关的内容,例如:“反映自然科学的本质、人与自然和谐相处、领悟生物学家的科学精神、关爱生命、树立生态意识”等。因此,在生物教学中渗透美育教育是落实立德树人根本任务的必然要求。笔者首先通过查阅相关文献资料,分析国内外美育的研究背景、现状及相关理论,综合诸多教育学者对美育的相关研究,对美育的概念进行了界定。其次,笔者仔细研读了普通高中《生物学课程标准》,其中提出生物学科的核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任,笔者以此为研究基础,将生物学美育分为自然美、和谐美、科学美和人格美四类。并以该分类为基点,以人教版高中生物教材中的各类栏目为研究视点,对必修一和必修二进行美育资源梳理、分析与归纳。再次,笔者运用问卷调查的形式,以天津市两所高中的师生为样本,调查师生对美育的了解程度以及在生物教学中美育渗透的现状,问卷分为教师问卷和学生问卷两部分。对调查问卷的相关数据进行梳理分析,发现大部分学生都有正确的审美意识、对生物学比较有兴趣、认同在生物教学中渗透美育教育的重要性,生物美认知水平优秀,但对生物教材中美育的认识还比较局限,尤其是对“科学美”的感知能力有待提高,也不够关注教材中的各类栏目,较难从教材中发现美育元素。生物教师们对美育的概念都有一定的了解,但大部分教师对美育相关理论的学习仅仅停留在基础的了解层面,对生物教材中美育资源美育资源的掌握情况还不够充分,美育教育的开展途径比较单一,且多数教师认为美育教育的开展容易受到学校现有教学设施、课时量及现有考试制度的影响。以上述研究内容为基础,笔者对如何有效地在生物教学中渗透美育教育进行了对策研究,并提出以下几点建议:学校要建设具有“真善美”的校园文化,并完善美育教育的相关体系。教师要注重个人审美素养的提升;跟进教育理念,适时开展美育教育;充分挖掘教材中的美育资源;开展多样化的教学方式。最后,根据上述提出的在高中生物教学中渗透美育教育的教学策略进行相关教学设计。本研究是在前人研究的基础上,对生物学美育资源的分类、梳理以及在生物教学中渗透美育教育的对策提出了初步建议,期待能为一线教师美育教学的开展提供帮助,期待能够引起更多学者对美育研究的重视,并能为后续学者的研究提供一点参考。