在20世纪50年代末由英国物理学家、思想家波兰尼把知识分为显性知识和隐性知识,前者事可以用语言、文字、图片和符号传播知识,后者是可以感知其存在,却难以掌握得内隐知识。在教育发展史上,人们最推崇的是显性知识的传授,隐性知识在教学中的存在并没有得到充分的重视,这在很大程度上影响了教育的发展。随之音乐工作者开始重视音乐教学中的隐性知识,出现了很多的教学法来表现隐性知识,但只是认识到隐性知识的重要性,并没有完全妥善综合运用显性知识和隐性知识,把隐性知识显性化运用到教学课堂中。本文以中学课堂教学中音乐隐性知识与显性知识的研究为出发点,中学为背景,结合中学生的心理发展特点,从隐性知识和显性知识的概念,中学音乐隐性与显性知识的存在意义,呈现形式、课堂教学中隐性知识与显性知识综合运用的途径及方法、隐性知识和显性知识的综合运用案例分析法,以隐性知识和显性知识在中学音乐课堂教学中存在的最大限度的综合运用。