本文对中学生数学自我效能感与成败归因的相关关系进行了研究。本研究从数学学习的角度出发,考察中学生的数学自我效能感与成功归因的相关性；数学自我效能感与失败归因的相关性；中学生成功归因及各项目之间的相关性；失败归因及各项目之间的相关性；以及中学生成功归因和失败归因对数学自我效能感的预测。并进一步的分析了数学自我效能及成功归因、失败归因的性别、家庭来源的差异。文章分为五个部分。第一部分是研究综述。首先对国内外自我效能感、数学自我效能感及归因理论的研究现状进行了系统分析综述,回顾了前人在这一领域所做的研究及取得的成果,并提出本文要研究的问题,以及本研究的意义。并介绍了本文的研究理论依据即自我效能感理论及归因理论。第二部分是研究步骤。以初高中学生为研究对象进行了问卷调查,并介绍了研究目的,研究假设,研究工具以及研究方法。本论文研究的主要目的是：(1)分析中学生成功归因及各项目之间的相关性。(2)分析中学生失败归因及各项目之间的相关性。(3)分析中学生数学自我效能感与成功归因的之间的相关性。(4)分析中学生数学自我效能感与失败归因的之间的相关性。(5)分析中学生数学自我效能感的性别差异。(6)分析中学生成功归因的性别差异。(7)分析中学生失败归因的性别差异。(8)分析中学生数学自我效能感的家庭来源的差异。(9)分析中学生成功归因的家庭来源的差异。(10)分析中学生失败归因的家庭来源的差异。(11)分析中学生成功归因和失败归因对数学自我效能感的预测。第三部分是本研究数据的主要结果及分析。通过对调查问卷的数据进行仔细整理,并应用专业统计软件进行数据处理,再经过严格的分析,使得本论文的研究结论有理有据。第四部分是研究结果的讨论。在此部分,对研究所得的主要结论进行了较深入的分析和讨论。第五部分是对本研究的总结。本文的创新之处,通过实证的研究,证实了中学生成功归因及各项目之间存在显著相关；失败归因及各项目之间存在显著相关；数学自我效能感与成功归因的之间存在正相关；数学自我效能感与失败归因的之间存在负相关；中学生在数学自我效能感方面存在显著性别差异；中学生在成功归因方面存在显著性别差异；中学生在失败归因不存在性别差异；中学生在数学自我效能感的家庭来源方面存在显著差异；中学生在成功归因的家庭来源方面不存在差异;中学生在失败归因的家庭来源方面不存在差异；中学生的成功归因和失败归因对数学自我效能感能进行显著预测。本文的自我效能感量表和归因量表都是针对数学课程的,而不是用一般自我效能量表,所以具有更强的针对性,研究结论也更加可靠。