随着语文教育改革不断深化,文言文教学作为语文教学与研究的一个重难点,越来越受到重视。文言文具有言约旨深、笃实敦厚的特点,不仅包含着古人丰富的语辞艺术,也蕴含着古人丰富的情感与思想。学习文言文,不仅可以提高学生的语文素养,也可以陶冶学生的情操,传承先人品格。同时,文言文又表现出晦涩、艰深之气,学生在学习文言文时存在畏难情绪。然而当下的高中文言文教学存在急功近利的现象,忽视了学生文言文学习兴趣的培养,文言文课堂教学效率低下。支架式教学是基于建构主义学习理论与维果茨基的“最近发展区”而发展起来的一种教学模式,它关注学生自身的知识基础、尊重学生的主体地位、注重学生思维品质的培养,有助于提高学习有效性。支架式教学自引入语文学科教学以来,在激发学生学习兴趣、提升学生学习自主性和效率方面取得了显著的效果。高中文言文教学中采用支架式教学,有助于革新和完善高中文言文的教学方法。本文将支架式教学与高中文言文教学相结合,通过文献梳理、问卷调查和案例分析等方法,对支架式教学在高中文言文中的应用进行了探索。首先,概述了支架式教学理论,分析了高中文言文教学现状中存在的问题与问题的原因,并在此基础上从高中语文课程标准、高中文言文教学困境、学生学习方式、深度学习四个角度分析了支架式教学进入高中文言文教学的意义,为后文的论述奠定基础。其次,梳理了适宜于高中文言文中的支架类型。具体表现在:理解文意方面,可选取文言字词支架、文言句式支架、古代文化常识支架;体悟文章情感方面,可选取背景支架、情感支架、诵读支架;品读鉴赏文章方面,可选取文体支架、对比支架、问题链支架;文化传承方面,可选取活动支架和写作支架,突出支架式教学进入高中文言文教学中的特色与解决高中文言文教学问题的优势。最后,在实际运用中,准备阶段应了解学情、确定合理的教学目标,从而确定最近发展区;实施阶段应注重创设学习情境、给予学生独立探索、巧用协作学习,从而提升学生学习能力;在强化阶段,教师应善于拓展迁移、重视效果评价。