成语作为汉语词汇中的特殊存在,自身蕴含着丰富的文化内涵,因而成语教学的难度较高。汉语教材是连接留学生与课堂的枢纽,在汉语教学过程中至关重要。教材能否合理编排收录的成语,影响教学效果和习得水平。鉴于此,本文尝试对《汉语口语速成》中高级篇两册教材中的成语编排情况进行考察与探讨,分析两册教材成语的编排特点,在此基础上提出针对两册教材成语编排和教学的相关建议。第一章为绪论,总结选题缘由和研究意义,回顾前人研究成果,阐述研究方法。第二章至第五章对《汉语口语速成》中高级篇两册教材中收录的成语进行编排层面考察,探究成语编排的特点。首先,我们统计分析中高级篇成语的数量、等级分布、重现率和呈现方式,发现成语总量大且呈现方式多样,但单课分布不均,超纲率高,重现率低。其次,我们在成语定量考察基础上,从成语的来源、内部结构和语体色彩三方面探究成语难易程度。通过统计分析,我们发现成语内部结构以并列、偏正、和主谓结构为主,且语素间存在近义、反义和近义反义对举三种关系。成语难易程度适中且口语色彩重,同口语类教材的编写风格相符。再次,我们对《汉语口语速成》中高级篇两册教材的成语注解和练习编排进行探究,发现两册教材的成语注解以词表内整体解释为主。两册教材都未重视成语的课后解释,不利于学生理解和记忆成语。成语练习以理解性和交际性题型为主,但练习程度不高,题型不够丰富且缺乏趣味性。总体而言,《汉语口语速成》中高级篇的成语编排有其自身的鲜明特点。最后,我们基于前文的考察结果,提出精选课内成语、提升成语复现率、强化课后注释、丰富练习形式等四大建议。针对成语的教学给出结构语素分析、游戏情景结合、文化故事展示、明确使用搭配等四个教学策略。