化学概念教学是化学教学的重要组成部分，其目的是让学生正确理解化学科学概念，然而学生在学习概念之前对一些概念已有了自己的朴素的理解，也就是笔者所说的前概念，这种理解往往与概念的科学含义不一致，也就是笔者所提的错误概念，因此，概念教学的重点任务就变成了改变学生原有的朴素理解，也即是帮助学生实现概念转变。教师要更好地帮助学生实现概念转变，首先要承认学生头脑中存在的错误概念，具体了解学生的观点，然后再实施相应的概念转变教学策略。本文是在教育学心理学有关理论指导下结合学科教育中的一个具体领域进行的。笔者试图以概念转变理论为指导，采用测试、访谈等方法了解高中学生对原电池基本概念的掌握情况，诊断高中学生在原电池学习中存在的错误概念，了解其在学习过程中的具体困难、认知特点，并且寻找适宜的教学策略，提出合理的、可行性强的教学建议。本研究主要以概念转变理论为指导，包括以下三个内容：1、对目前一线化学教师的概念转变教学情况进行问卷调查及访谈。2、笔者编制了《高中生原电池学习中概念掌握测试卷》，并对高中生学习“原电池”基本概念时的错误概念进行了探查与分析。这部分研究从两个方面着手，一方面是横向的研究，即对各个年级学生的原电池错误概念的调查研究，另一方面是纵向研究，即对原电池学习中的错误概念内容、成因、来源等进行细致的分析。3、在上述基础上对错误概念的转变提出了合理的、可行性强的教学建议。我们采集了关于高中生原电池错误概念的探测数据，在此基础上，进行了深入和细致的研究，对采集结果采用对比分析、差异检验等方法进行统计分析，并得出以下结论：高二、高三的学生，在“原电池”概念学习中均存在着不少的错误概念，也就说，错误概念具有普遍性；高二、高三的学生对“原电池”概念的理解程度大体一致，基本没有差异；高三学生对“原电池”概念的理解并未随着学习时间的延长而有明显提高，也就是说随着年级的升高，学生的“错误概念”转变并不理想；同时也发现了学生头脑中相关知识存在的具体的“错误概念”和学生在某方面知识学习时遇到的具体困难。另一方面笔者在国内外有关概念转变教学策略研究的基础上，在教学实践中不断探索、总结，提出切实可行的错误概念转变教学建议。