当前，新课程的改革正在全国范围内如火如荼的开展，关注情感已成为新课程下语文教学的基本要义。但现实的语文教学在“高考”这根指挥棒的重压下，仍存在着重知轻情的失衡状况。针对这一现象，笔者开展了小学语文情趣课堂的构建研究，希望通过研究，能充分利用和调动学生的学习动机，使学生产生浓厚的兴趣、热烈的情感等心理因素，始终参与到语文学习活动的整个过程之中，从而实现通过课堂教学全面提高学生人文素养和综合能力的目的。　　 首先，论文的引言部分笔者对国内外情趣研究的现状进行了分析，明确了语文情趣课堂构建的内涵。认为本研究中的“情趣课堂”意指语文教学的过程是应该是一个富有趣味的、对学习者具有吸引力的学习活动过程。论文的第二部分笔者提出了课题研究的理论基础，认为认知心理学和建构主义学习观、人本主义理论是本课题研究坚实的理论基础，并提炼出情趣课堂的基本特征:情感性、新颖性、适宜性、科学性，同时也提出了在构建中应遵循的原则:学生主体性原则、教育灵活性原则、教育情感性原则、教育创造性原则。　　 论文的第三部分笔者提出了构建小学语文情趣课堂的有效策略。首先应挖掘有价值的情趣点，让学生真切地感受教材给他们带来的情趣。教师应将最能激活情感、最能调动兴趣的“情趣点”进行开发、强化并加以突出处理，有效的激发学生内在的情感，使课堂充满活力;其次应巧用教学方法，例如可以通过巧妙引领、巧对生成、巧引想象来生成情趣，凸显语文课堂的魅力、情趣所在;此外还可运用多种趣味手段，如言趣、读趣、境趣、媒趣来进一步激发学生的情趣，让孩子的学习因多样的教学手段而更加精彩;最后还可通过精心设计练习，使作业具有合适性，层次性、趣味性，来进一步巩固课堂情趣。　　 第四部分笔者就小学语文情趣课堂的构建进行了反思与展望。以生为本，是构建情趣课堂的基础;正确把握情趣的尺度，是构建情趣课堂的关键;形成教学个性，将是情趣课堂的发展方向。　　 情趣，使学生的想象飞舞:情趣，发展了学生的个性;情趣，使学生的学习趣味盎然。因此在语文教学中，教师应将文本情趣、方法情趣、手段情趣、作业情趣等发生联动和共振，以情激趣、以趣诱知，让语文课堂焕发出生命的活力。