数学课堂提问是高中数学课堂教学中极其重要的一个教学环节，是数学教学中最常见的师生双向活动。有效的课堂提问能够激励学生积极思考，推动学生学会学习，对教师组织有效教学、深化学生的学习和理解具有举足轻重的作用，也是教师实行教学目标的重要途径之一。本文立足于高中数学教学的特点，给出了高中数学课堂有效提问的定义。笔者认为高中数学课堂有效提问的最终目的是通过激发学生的思考，促进学生思维能力的发展，使学生能更好地自主学习和探索学习，逐步形成发现问题、思考问题和解决问题的能力，最终使学生学会的不仅是知识，更重要的是学会学习，学会思考。本文提出了高中数学课堂有效提问的标准是：高中数学课堂提问要具有目的性、广泛性、启发性、深刻性及层次性。笔者还通过查阅文献归纳了高中数学课堂有效提问的基本原理包括心理学原理和数学教育学原理。笔者通过问卷调查、深入课堂观察和访谈的方法，从教师和学生两个方面，对高中阶段数学课堂中提问的现状进行了调查与分析，了解了参与课堂提问的两个主体对高中数学课堂有效提问的认识和观点，总结了影响高中数学课堂有效提问的因素，主要包括：（1）课堂提问的表述不清楚；（2）课堂提问难易程度把握不好；（3）课堂提问排列的层次不合理；（4）课堂提问后留给学生思考的时间不充足；（5）课堂提问的对象不全面；（6）课堂提问后的评价和反馈不及时。针对影响高中数学课堂有效提问的上述因素，笔者借助先进的教学理论和教育理论为支撑，结合自己的一些课堂实践反思，提出了关于如何提高高中数学课堂有效提问的策略，包括：（1）掌握好问题的难度；（2）安排好问题的梯度；（3）选择好问题的难度；（4）调节好问题的密度。本文还总结了高中数学课堂有效提问常用的方法：（1）循循善诱，注意启发；（2）讲求过程，不重结论；（3）及时变换，注意灵活；（4）新颖别致，生动有趣。当然如何提高高中数学课堂提问有效性还存在很多的研究空间，笔者将在今后的工作中继续提高课堂提问有效性的研究，也希望通过本文的研究对一线教师在教学实践中提高课堂提问的有效性有一定的帮助，真正做到以问启学的目的。